Document Type : Research Paper
Author
Department of Educational Psychology, Faculty of Humanities and Social Sciences, Islamic Azad University, Science and Research Unit, Tehran, Iran.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of virtual English training learning on language learning motivation and symptoms of attention deficit/hyperactivity in students with attention deficit/hyperactivity disorder. This research was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group and was quantitative in terms of the nature of the data. The statistical population of this research was made up of ninth grade students suffering from attention deficit/hyperactivity disorder who referred to psychotherapy centers in areas 1-5 of Tehran. Based on the criteria for entering the research, 16 people were selected by purposive sampling and randomly divided into two experimental and control groups. The experimental group received virtual English language training through the Adobe Connect platform for 12 sessions of 60 minutes each session, and the control group did not receive any training. The research tools were Gardner (1959) foreign language learning motivation and attitude questionnaire and Swanson (1980) attention deficit disorder questionnaire. In order to analyze the data, the statistical model of multivariate analysis of covariance (MANCOVA) and repeated measurement was used. The findings of the present study showed that in the experimental group there was a significant change in language learning motivation (P=0.001 and F=18.18) and attention deficit/hyperactivity symptoms (P=0.01 and F=34.7).Based on the data obtained from the research, it can be concluded that the virtual English language training program is effective in increasing the motivation to learn the language and improving the symptoms of attention deficit/hyperactivity in students with attention deficit/hyperactivity disorder.
Keywords
اکملی، مهسا، زارعی زوارکی، اسماعیل و پور روستایی اردکانی، سعید. (1400). تأثیر استفاده از فناوری واقعیت افزوده بر اشتیاق تحصیلی دانشآموزان در درس زبان انگلیسی. فصلنامه توسعه حرفهای معلم، 6(4)، 28-17.
اکملی، مهسا، زارعی زوارکی، اسماعیل و پور روستایی اردکانی، سعید. (1400). تأثیر استفاده از واقعیت افزوده بر یادگیری و یاد داری دانشآموزان در درس زبان انگلیسی. (1400). دو فصلنامه پویش در آموزش علوم تربیتی و مشاوره، 7(15)، 104-90.
امیری، شاهرخ، علیوندی وفا، مرضیه و دهقانی اصل، بهزاد. (1401). اختلالات روانپزشکی همراه در کودکان و نوجوانان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش فعالی: مطالعه توصیفی تحلیلی. مجله پزشکی، 44(1)، 25-15.
آریاپوران، سعید، عزیزی، فرامرز، و دیناروند، حسن. (1392). رابطه سبک مدیریت کلاس معلمان با انگیزش و پیشرفت ریاضی دانشآموزان پنجم ابتدایی. روانشناسی مدرسه، 2(1 (پیاپی 5))، 23-41.
بیان فر، فاطمه و تیموری، حافظه. (1399). بررسی تأثیر آموزشهای فضای مجازی بر میزان یادگیری و تسلط دانشآموزان بر مباحث جدید درس ریاضی، اولین کنفرانس ملی حقوق، علوم اجتماعی و انسانی، روانشناسی و مشاوره، شیروان، https://civilica.com/doc/1016696
خجسته، سعیده. (1402). اثربخشی آموزش مجازی بر اهمالکاری و میزان توجه دانشجویان در دوره پاندمی کووید-19. نشریه فناوری آموزشی، 17(2)، 342-329.
خدایاری فرد، محمد. (1397). روانشناسی کودک و نوجوان. تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
خزائی، فاطمه، سعیدی، زهرا، خزائی، ام النبی و سید امیرامین، یزدی. (1398). مقایسه ناتوانیهای ویژه در یادگیری دانشآموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/بیش فعالی و بهنجار. نشریه علمی رویش روانشناسی، 8(1)، 48-39.
دلاوریان، فرحناز، زارعی زوارکی، اسماعیل، شریفی درآمدی، پرویز، نوروزی، داریوش و دلاور، علی. (1399). آموزش مبتنی بر فناوری و تأثیر آن بر انگیزش پیشرفت تحصیلی، یادگیری و یادداری دانشآموزان کمتوان ذهنی در درس زبان انگلیسی. فصلنامه علمی-پژوهشی کودکان استثنایی، 20(3)، 20-5.
رادمنش، عصمت، و سعدی پور، اسماعیل. (1396). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران. روانشناسی مدرسه، 6(2)، 44-63.
زارعی، اقبال، جواهری دانشمند، محمد و شیخی، علیاکبر. (1397). شناسایی عوامل مؤثر و موانع کاربرد یادگیری الکترونیک در جهت افزایش سلامت روان دانشآموزان مدارس ابتدایی شهرستان کرج (یک مطالعه کیفی). نشریه علمی فناوری آموزش، 13(3)، 617-607.
زرقی، محمد و حسینی جنبذی، سید علی. (1401). فناوری و مدارس فردا (مدارس هوشمند). چهارمین همایش ملی تحقیقات میانرشتهای در مدیریت علوم انسانی.
سلیمانی، اعظم و اصغری، فاطمه. (1400). مزایا و چالشهای آموزش مجازی. نشریه پژوهش در آموزش علوم تجربی، 1(1)، 61-51.
شریفی، علیاکبر و خرمی، زینب. (1401). اثربخشی آموزش فرزندپروری مثبت به مادران بر کارکردهای اجرایی و انگیزش تحصیلی کودکان دارای اختلال کمتوجهی- بیش فعالی. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 10(1)، 96-87.
شمس، امیر، اسلامی نصرتآبادی، مهدیه، سنگاری، ماندانا و میرمعزی، مسعود. (1400). تأثیر تمرینهای توانبخشی شناختی، تمرین بدنی و تمرینهای ترکیبی بر توجه پایدار، انتخابی و انتقالی کودکان دارای اختلال نقص توجه و بیش فعالی. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 27(3)، 287-276.
شهسواری، حسین، روشنیان رامین، محسن و اللهی، ذبیحالله. (1401). مقایسه اثربخشی آموزش حضوری، مجازی و تلفیقی در انگیزش پیشرفت و رضایت تحصیلی دانشآموزان هنرستانی. نشریه فناوریهای آموزشی در یادگیری، 5(18)، 70-55.
صبوری، صالحه و مردان زاده، مهدی علی. (1399). تأثیر روش آموزش حضوری و آموزش مجازی بر نمره دانشجویان داروسازی کرمان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 20(5)، 42-35.
طالبزاده، فاطمه. (1399). تأثیر آموزش مجازی بر یادگیری دانشآموزان، هشتمین همایش علمی پژوهشی علوم تربیتی و روانشناسی، آسیبهای اجتماعی و فرهنگی ایران، تهران،https://civilica.com/doc/1030972
عسکری، زهرا، زارع، پریسا و خداوندی، فاطمه. (1401). بررسی تأثیر آموزش مجازی بر یادگیری دانشآموزان ابتدایی. هفتمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش. مازندران، محمودآباد.
فرهیان، مجید، پرهام نیا، فرشاد و شیخ بانویی، میلاد. (1401). کیفیت آموزش مجازی دورههای رشته آموزش زبان انگلیسی در دوران کووید-19 از دیدگاه اساتید: راهکارهای تقویت اشتراک دانش. مجله توسعه آموزش جندیشاپور فصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، 13(4)، 659-642.
قدم پور، عزت اله، قاسمزاده، فاطمه، پادروند، حافظ و عالی پور، کبری. (1401). اثربخشی آموزش مبتنی بر هوش موفق بر انگیزش تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص. تعلیم و تربیت استثنایی،22(1)، 93-83.
قربانی، امیرتورج، ظریفسنایی، ناهید، نگهبان، محمدباقر. (1399). مقایسه تأثیر آموزش الکترونیکی و آموزش متعارف بر انگیزش و عملکرد تحصیلی دانشآموزان: مطالعه توصیفی. مجله بینرشتهای یادگیری مجازی در علوم پزشکی،11(3)،170-179.
کول میرپور، نادیا، قاسمی، علی، کول میرپور، مصطفی و کول میرپور، مرتضی. (1399). بررسی تأثیر آموزش مجازی بر سلامت روان دانشآموزان. فصلنامه مطالعات روانشناختی و علوم تربیتی، 4(20)، 159-145.
لیرلوی، مهین. (1394). بیش فعالی؛ اختلال نقص توجه/بیش فعالی چیست؟، نشریه رشد آموزش مشاور مدرسه، 11(2)، 34-29.
مهردادیان، مژگان جلیلی، فرخ رو. (1403). مقایسه سرزندگی تحصیلی، خود ناتوانسازی تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشآموزان در آموزش مجازی و حضوری. فناوریهای آموزشی در یادگیری، 7(23)، 184-155.
نوروزی، داریوش، ضامنی، فرشیده و شرف زاده، سهیلا. (1393). تأثیر بهکارگیری نرمافزار آموزشی بر یادگیری فعال درس ریاضی دانشآموزان پایه پنجم (با رویکرد ساختن گرایی). نشریه فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 4(3)، 24-5.
نوری، الهه، گلستانه، مهشید و موسوی، سید محسن. (1402). بررسی اثربخشی آموزش مجازی دروس آزمایشگاهی دانشجو معلمان رشته آموزش شیمی در دوران کرونا. نشریه علمی فناوری آموزش، 18(2)، 342-329.
وطنخواه، فائزه. (1402). بررسی آموزش مجازی دروس زیستشناسی در مدارس و تأثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. فصلنامه رویکردی نو بر آموزش کودکان، 5(2)، 142-135.
kmali, M., Zarei Zawarki, I., & Pour Raushit Ardakani, S. (2021). The effect of the use of augmented reality technology on students' academic enthusiasm in the English language course. Teacher Professional Development Quarterly, 6(4), 17-28. [In Persian]
Akmali, M., Zarei Zawarki, I., & Pour Raushit Ardakani, S. (2021). The effect of using augmented reality on students' learning and memory in English language lessons. *Bi-quarterly Journal of Research in Educational Sciences and Counseling, 7*(15), 90-104. [In Persian]
Allen, I. E., & Seaman, J. (2013). Changing course: Ten years of tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED541571.pdf
Amiri, S., Alivandi Wafa, M., & Dehghani Asl, B. (2022). Comorbid psychiatric disorders in children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder: A descriptive-analytic study. Journal of Medicine, 44(1), 15-25. [In Persian]
Aryapouran, S., Azizi, F., & Dinarund, H. (2012). The relationship between teachers' classroom management style and the motivation and mathematical progress of fifth grade students. School Psychology, 2(1), 23-41. [In Persian]
Askari, Z., Zare, P., & Khadhani, F. (2022). Investigating the effect of virtual education on the learning of primary school students. The 7th National Conference on New Approaches in Education and Research. Mahmudabad, Mazandaran. [In Persian]
Ayano, G., Yohannes, K., & Abraha, M. (2020). Epidemiology of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) in children and adolescents in Africa: A systematic review and meta-analysis. Annals of General Psychiatry, 19(1). https://doi.org/10.1186/s12991-020-00271-w
Barkley, R., Murphy, K., & Fischer, M. (2008). ADHD in adults. Guilford Press.
Bayan Far, F., & Timouri, M. (2019). Investigating the impact of virtual space education on students' learning and mastery of new topics in mathematics. First National Conference on Law, Social and Human Sciences, Psychology and Counseling, Shirvan. https://civilica.com/doc/1016696 [In Persian]
Boland, H., DiSalvo, M., Fried, R., Woodworth, K. Y., Wilens, T., Faraone, S. V., & Biederman, J. (2020). A literature review and meta-analysis on the effects of ADHD medications on functional outcomes. Journal of Psychiatric Research, 123, 21-30. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2020.01.006
Cilliers, E. J. (2017). The challenge of teaching generation Z. PEOPLE: International Journal of Social Sciences, 3(1), 188-198.
Delavarian, F., Zarei Zwarki, I., Sharifi Daramdi, P., Nowrozi, D., & Delavar, A. (2019). Technology-based education and its effect on the motivation of academic progress, learning and memory of intellectually disabled students in the English language course. *Scientific-Research Quarterly of Exceptional Children, 20*(3), 5-20. [In Persian]
Farhian, M., Parham Nia, F., & Sheikh Banoui, M. (2022). The quality of virtual education in English language courses in the era of Covid-19 from the professors' point of view: Strategies to strengthen knowledge sharing. Journal of Jundi Shapoor Education Development Quarterly Center for Studies and Development of Medical Sciences Education, 13(4), 642-659. [In Persian]
Ghadampour, E., Qasimzadeh, F., Padrond, H., & Aalipour, K. (2022). Effectiveness of education based on successful intelligence on academic motivation and academic self-regulation of students with special learning disorder. Exceptional Education, 22(1), 83-93. [In Persian]
Ghorbani, A., Zarifsanaei, N., & Neghaban, M. (2019). Comparison of the effect of electronic education and conventional education on students' motivation and academic performance: A descriptive study. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 11(3), 170-179. [In Persian]
Khazaei, F., Saidi, Z., Khazaei, U. N., & Seyed Amiramin, Y. (2018). Comparison of special learning disabilities of students with attention deficit/hyperactivity disorder and normal students. Roish Scientific Journal of Psychology, 8(1), 39-48. [In Persian]
Khodayari Fard, M. (2017). Child and adolescent psychology. Tehran University Press. [In Persian]
Khojasteh, S. (2023). The effectiveness of virtual education on students' procrastination and attention during the covid-19 pandemic. Journal of Educational Technology, 17(2), 329-342. [In Persian]
Kol Mirpour, N., Ghasemi, A., Kol Mirpour, M., & Kol Mirpour, M. (2019). Investigating the impact of virtual education on the mental health of students. Quarterly Journal of Psychological Studies and Educational Sciences, 4(20), 145-159. [In Persian]
Lirloy, M. (2014). Hyperactivity; What is Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder? Journal of School Counselor Education Development, 11(2), 29-34. [In Persian]
Loyer Carbonneau, M., Demers, M., Bigras, M., & Guay, M. C. (2021). Meta-analysis of sex differences in ADHD symptoms and associated cognitive deficits. Journal of Attention Disorders, 25(12), 1640-1656. https://doi.org/10.1177/1087054720923736
Mehrdadian, M., & Jalili, F. (2024). Comparison of academic vitality, academic self-handicapping and academic burnout of students in virtual and face-to-face education. Journal of Educational Technology in Learning, 7(23), 155-184. [In Persian]
Morsink, S., Sonuga-Barke, E., Mies, G., Glorie, N., Lemiere, J., Van der Oord, S., & Danckaerts, M. (2017). What motivates individuals with ADHD? A qualitative analysis from the adolescent's point of view. European Child & Adolescent Psychiatry, 26(8), 923-932. https://doi.org/10.1007/s00787-017-0961-7
Nouri, E., Golestane, M., & Mousavi, S. M. (2023). Investigating the effectiveness of virtual training of laboratory courses for student teachers in the field of chemistry education in the Corona era. Scientific Journal of Education Technology, 18(2), 329-342. [In Persian]
Nowrozi, D., Zamani, F., & Sharafzadeh, S. (2014). The effect of using educational software on the active learning of math lessons of fifth grade students (with a constructivist approach). Journal of Information and Communication Technology in Educational Sciences, 4(3), 5-24. [In Persian]
Pourhosein Gilakjani, A. (2014). A detailed analysis over some important issues towards using computer technology into the EFL classrooms. Journal of Educational Research, 2(2), 146-153.
Radmanesh, I., & Saadipour, I. (2016). Effectiveness of social skills training in motivation and academic progress of high school girls in Tehran. School Psychology, 6(2), 44-63. [In Persian]
Sabouri, S., & Mardanzadeh, M. A. (2019). The effect of face-to-face training and virtual training on the grades of Kerman pharmacy students. Iranian Journal of Education in Medical Sciences, 20(5), 35-42. [In Persian]
Sayal, K., Prasad, V., Daley, D., Ford, T., & Coghill, D. (2018). ADHD in children and young people: Prevalence, care pathways, and service provision. The Lancet Psychiatry, 5(2), 175-186. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(17)30167-0
Shahsavari, H., Roshnian Ramin, M., & Allahi, Z. (2021). Comparison of the effectiveness of face-to-face, virtual and integrated education in motivating progress and academic satisfaction of conservatory students. Journal of Educational Technologies in Learning, 5(18), 55-70. [In Persian]
Shams, A., Eslami Nosratabadi, M., Sangari, M., & Mirmoezi, M. (2021). Effect of cognitive rehabilitation combined with physical exercise on sustained selective and alternating attention in school-ages girls attention-deficit/hyperactivity disorder. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 27(3), 276-287. [In Persian]
Sharifi, A. A., & Khorrami, Z. (2022). The effectiveness of teaching positive parenting to mothers on the executive functions and academic motivation of children with attention deficit hyperactivity disorder. Scientific Quarterly of Research in School and Virtual Learning, 10(1), 87-96. [In Persian]
Soleimani, A., & Asghari, F. (2021). Advantages and challenges of virtual education. Journal of Research in Experimental Science Education, 1(1), 51-61. [In Persian]
Sun, A., & Chen, X. (2016). Online education and its effective practice: A research review. Journal of Information Technology Education: Research, 15, 157-190.
Sun, Y., & Zhang, C. (2022). Achievements and prospects of intelligent development of teaching process in digital age. In *International Conference on Big Data Analytics for Cyber-Physical System in Smart City* (Vol. 2, pp. 683-689). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-19-0489-1_68
Swanson, J., Schuck, S., & Mann, M. (2005). Over-identification of extreme in the evaluation and diagnosis of ADHD/HKD.
Talebzadeh, F. (2019). The effect of virtual education on students' learning. 8th Scientific Research Conference of Educational Sciences and Psychology, Social and Cultural Damages of Iran, Tehran. https://civilica.com/doc/1030972 [In Persian]
Tatli, Z., & Ayas, A. (2013). Effect of virtual chemistry laboratory on student's achievement. Journal of Educational Technology & Society, 16(1), 159-170.
Thapar, A., & Cooper, M. (2016). Attention deficit hyperactivity disorder. The Lancet, 387(10024), 1240-1250. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(15)00238-X
Tucker, C. M., Zayco, R. A., Herman, K. C., Reinke, W. M., Trujillo, M., Carraway, K., Wallack, C., & Ivery, P. D. (2020). Teacher and child variables as predictors of academic engagement among low-income African American children. Psychology in the Schools, 39(4), 477-488.
Ural, M. N., & Başkan Takaoğlu, Z. (2023). Comparison of online and face-to-face exams conducted in Physics I course in higher education. Turkish Journal of Engineering, 7(1), 9-16.
Vatankhah, F. (2023). Examining the virtual teaching of biology courses in schools and its effect on the academic progress of students. A New Approach Quarterly on Children's Education, 5(2), 135-142. [In Persian]
Villanueva, M. E., Camilli, E., Chirillano, A. C., Cufré, J. A., de Landeta, M. C., Rigacci, L. N., Velazco, V. M., & Pighin, A. F. (2020). Teaching instrumental analytical chemistry during COVID-19 times in a developing country: Asynchronous versus synchronous communication. Journal of Chemical Education, 97(9), 2719-2722. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00664
Zarei, I., Javaheri Daneshmand, M., & Sheikhi, A. A. (2017). Identifying effective factors and barriers to the use of e-learning in order to increase the mental health of primary school students in Karaj city (a qualitative study). Scientific Journal of Education Technology, 13(3), 607-617.
Zarghi, M., & Hosseini Junbzi, S. A. (2021). Technology and schools of tomorrow (smart schools). The Fourth National Conference of Interdisciplinary Research in Humanities Management. [In Persian]
)