نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• مریم واسوجویباری ¹
• نسرین محمدحسنی ²
• یوسف مهدوی نسب ³

¹ دانشگاه خوارزمی

² عضو هیئت علمی، گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه خوارزمی ، تهران

³ عضو هیئت علمی گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه خوارزمی

چکیده

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر بازی‌وارسازی بر توانایی یادگیری خودراهبر دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی، در درس ریاضی می‌باشد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش شبه‌آزمایشی، با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون، با گروه کنترل است. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه یادگیری خودراهبر فیشر(2012) است. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه ششم شهرستان جویبار در سال 03-1402 بود. با روش نمونه‌گیری در دسترس 36 نفر از دو مدرسه شهر جویبار انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه 18 نفره آزمایش و گواه گمارش شدند. گروه آزمایش، طی 8 جلسه 45 دقیقه‌ای در محیط بازی‌وارسازی شده به یادگیری پرداختند. برای تحلیل داده‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که میانگین نمرات توانایی یادگیری خودراهبر دانش‌آموزان در گروه‌ بازی‌وارسازی شده، با افزایش 19/0 نسبت به گروه کنترل، به صورت معنادار افزایش داشت. همچنین نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس یادگیری، بیانگر تاثیر بازی‌وارسازی بر یادگیری خودراهبر (f=47/6 ، sig= 016/0)، بر مولفه خودمدیریتی (f=41/7، sig= 01/0)، بر انگیزش در یادگیری (f=61/3، sig=066/0) و خودکنترلی ( 25/11=f، sig=002/0) است. نتایج به دست آمده نشان داد که استفاده از بازی‌وارسازی بر توانایی یادگیری خودراهبر دانش‌آموزان پسر پایه ششم در درس ریاضی و بر هر سه مولفه توانایی یادگیری خودراهبر شامل خودمدیریتی، خودکنترلی و انگیزش در یادگیری تاثیر مثبت دارد.

کلیدواژه‌ها

• انگیزش یادگیری
• بازی وارسازی
• یادگیری خودراهبر
• خودکنترلی
• خودمدیریتی

عنوان مقاله [English]

Investigating the Effect of Gamification on the Self-Directed Learning of 6th-grade Students in Math

نویسندگان [English]

• Maryam vasoo jouibari ¹
• NASRIN MOHAMMADHASANI ²
• Yousef Mahdavi Nasab ³

¹ kharazmi university

² Educational technology, psychology and education, Tehran, Iran.

³ Kharazmi University, Psychology and Education, Instructional Technology, Tehran, Iran

چکیده [English]

The purpose of the present study was to investigate the impact of gamification on the self-directed learning ability of sixth-grade male students in mathematics. This research had an applied objective and utilized a quasi-experimental method with a pretest-posttest design including a control group. The data collection tool was Fisher's self-directed learning questionnaire. The statistical population included all sixth-grade students in Joybar city in 2023-2024. Using the convenience sampling method, 36 students were selected from two schools in Joybar city and randomly assigned to two experimental and control groups of 18 students. The experimental group engaged in learning in a gamified environment for 8 45-minute sessions. Descriptive statistics and analysis of covariance were used to analyze the data. The findings showed that the mean scores of students' self-directed learning ability in the gamified group had a significant increase of .19 compared to the control group. Additionally, the results of analysis of covariance indicated that gamification had a significant effect on self-directed learning (f=47.6, sig=.016), self-management component (f=41.7, sig=.01), motivation in learning (f=61.3, sig=.066), and self-control (f=25.11, sig=.002). The results showed that the use of gamification has a positive impact on the self-directed learning ability of sixth-grade male students in math class and on all three components of self-directed learning ability, including self-management, self-control, and motivation in learning.

کلیدواژه‌ها [English]

• gamification
• motivation
• self-control
• self-directed learning
• self-management