نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، واحد قاین، دانشگاه آزاد اسلامی، قاین، ایران.
2 استادیار گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران.
چکیده
هدف: پژوهش حاضر باهدف مقایسه سرزندگی تحصیلی، خودناتوان سازی تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشآموزان دوره ابتدایی در آموزش مجازی و حضوری انجام شد.
روش: پژوهش حاضر از نوع علی مقایسهای بود. جامعهی موردنظر پژوهش حاضر را کلیه دانشآموزان پایه ششم شهرستان بیرجند در سال تحصیلی 1401-1400 تشکیل داد. از این میان تعداد 150 نفر، برای هر متغیر 75 نفر از دانشآموزانی که آموزش حضوری را دریافت میکردند و 75 نفر از دانشآموزانی که در شبکه آموزشی شاد فعالیتهای آموزشی را دنبال کردند به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامههای سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (1391)، خودناتوان سازی تحصیلی میگلی (2000) و فرسودگی تحصیلی رستمی و همکاران (1390) بودند. از آزمون تیمستقل جهت تحلیل دادهها در نرمافزار SPSS-26 استفاده شد.
یافتهها: یافتههای پژوهش حاکی از آن بود که سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان با آموزش حضوری بیشتر بود؛ همچنین میانگینها نشان داد خود ناتوانسازی تحصیلی در دانش آموزان با آموزش مجازی بیشتر بود و در تمامی مؤلفههای فرسودگی تحصیلی (خستگی عاطفی، شک و بدبینی و ناکارآمدی) نیز، میزان آن در دانش آموزان با دریافت آموزش مجازی نسبت به آموزش حضوری بیشتر بود (001/0>p).
نتیجهگیری: طبق یافتههای پژوهش علیرغم مزایای روانی غیرقابلاجتناب آموزش مجازی، انجام پژوهشهای گسترده و عمیقتر در حوزه مقایسه آموزش مجازی و حضوری ضروری به نظر میرسد.
کلیدواژهها
عنوان مقاله [English]
Comparison of academic vitality, academic self-handicapping and academic burnout of students in virtual and face-to-face education
نویسندگان [English]
- Mozhgan Mehrdadian 1
- Farokhro Jalili 2
1 Master of Educational Psychology, Qaen Branch, Islamic Azad University, Qaen, Iran
2 Assistant Professor, Psychology Education and Counseling Department, Farhangian University, PO Box 889-14665, Tehran, Iran
چکیده [English]
Aim: The present study was conducted with the aim of comparing academic vitality, academic self-handicapping and academic burnout of primary school students in virtual and face-to-face education.
Methods: The current research was of comparative causal type. The target society of the current research was formed by all the sixth-grade students of Birjand city in the academic year of 1400-1401. Among these 150 people, for each variable, 75 of the students who received face-to-face training and 75 of the students who followed the educational activities in the Shad educational network were selected by available sampling method. The research tools were Hossein Chari and Dehghanizadeh's academic vitality questionnaires (2013), Midgly's academic self-handicapping (2000) and Rostami et al.'s academic burnout (2013). Independent t-test was used to analyze data in SPSS-26 software.
Results: The findings of the research indicated that academic vitality was higher in students with face-to-face education; Also, the averages showed that academic self-handicapping was higher in students with virtual education, and in all components of academic burnout (emotional fatigue, doubt and pessimism, and inefficiency), its amount was higher in students with virtual education compared to face-to-face education (001/0>p).
Conclusions: According to the findings of the research, despite the inevitable psychological benefits of virtual education, conducting extensive and deeper research in the field of comparing virtual and face-to-face education seems necessary.
کلیدواژهها [English]
- Academic vitality
- academic self-handicapping
- academic burnout
- virtual education
- face-to-face education
- elementary
افشاری، علی. (1402). تدوین مدل علّی خودناتوان سازی بر اساس خودارزیابی منفی، عدم تحمل ابهام و اجتناب شناختی با نقش واسطهای اهمالکاری تحصیلی. روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 19(76)، 409-422. https://journals.iau.ir/article_704075.html
امیریان هاشمی، مهدیه، سلطانیفر، محمد، و مظفری، افسانه. (1401). بررسی کیفیت انتقال پیام در آموزش مجازی و حضوری از دیدگاه معلمان (مطالعه موردی: نرمافزار شاد برای کودکان 7 تا 11 ساله). مدیریت اطلاعات، 8(1)، 111-132. https://www.aimj.ir/article_80769.html?lang=en
ایمانی، سعید، ذاکری، مرتضی. (1402). مقایسه مسئولیتپذیری، تعللورزی و سرزندگی تحصیلی در دانشآموزان با و بدون اعتیاد به وبگردی. روانشناسی مدرسه و آموزشگاه، 12(2)، 18-6. https://doi.org/10.22098/jsp.2023.2366
آزاد دولابی، بهروز، حکیم زاده، رضوان، جوادی پور، محمد. (1402). تبیین انواع جهتگیریهای معلمهای ابتدایی در حوزۀ آموزش مجازی در دورة همهگیری کرونا. نوآوریهای آموزشی، 22(3)، 61-82. https://doi.org/10.22034/jei.2023.376193.2515
آقامیری، نسیم السادات، ایزدی، مهشید، قنبری پناه، افسانه، مردانی راد، مژگان. (1401). مدل علّی فرسودگی تحصیلی بر اساس شایستگی هیجانی- اجتماعی و حمایت تحصیلی: نقش میانجی خودناتوان سازی در دانشآموزان در فرایند آموزش مجازی دوران قرنطینه خانگی ناشی از پاندمی کرونا. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 65(6)، 2498-2514. https://doi.org/10.22038/mjms.2023.22513
آورند، سمیه. (1401). بررسی مقایسهای مزایا و معایب آموزش مجازی و حضوری. راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی، 4(13)، 253-263. http://noo.rs/88PDS
بازرگان هرندی، عباس، حجازی، الهه، سرمد، زهره. (1401). روشهای تحقیق در علوم رفتاری. تهران: آگه.
باقری شیخانگفشه، فرزین، پورنصراله، فاطمه. (1401). بررسی شیوع شناسی افکار خودکشی در بین دانشجویان پزشکی: نقش فرسودگی تحصیلی. مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، ۱۷(۴)، ۳۴۲-۳۴۳. http://dx.doi.org/10.18502/jmed.v17i4.12053
بیرمی پور، علی، اچرش، شیدا. (1400). سنتزپژوهی چالشهای انتقال از آموزش حضوری به آموزش مجازی در آموزش عالی با توجه به دنیاگیری کووید-۱۹. دو فصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، ۹(۱۸)، ۱۷۶-۱۳۱. https://cstp.khu.ac.ir/article-1-3310-fa.html
پاکنژاد، حسین، اسماعیلی، بهمن، نریمانی، محمد. (1402). چالشهای آموزش حضوری در دوران پس از کرونا از دیدگاه دبیران. تدریس پژوهی، 11(2)، 215-233. https://doi.org/10.22034/trj.2023.62867
پهلوانی، زهره، جوکار، بهرام. (1401). رابطهی ذهنآگاهی با شادکامی و پیشرفت تحصیلی: نقش واسطهای سرزندگی تحصیلی. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 10(3)، 75-90. https://doi.org/10.30473/etl.2023.59992.3560
جعفری، فریبا، آویژگان، مریم، طاووسی طباطبائی، الهام. (1402). توصیف پژوهشهای آموزش مجازی دانشگاههای علوم پزشکی در ایران: یک مطالعه مروری دامنهای. مجله آموزش پزشکی، ۱۲(2)، 1-13. https://mededj.ir/article-1-457-fa.html
حسین چاری، حسین، دهقانیزاده، محمد. (1391)، سرزندگی تحصیلی و ادراک از الگوی ارتباطی خانواده نقش واسطهای خودکارآمدی، مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 2(3)، 19-15. https://doi.org/10.22099/jsli.2013.1575
حمیدی، فریده، مهدیه نجفآبادی، مجید، نمازیان نجفآبادی، ثمانه. (1394). بررسی رابطه بین اعتیاد به اینترنت و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان متوسطه. فناوریهای آموزشی در یادگیری، 1(3)، 89-106. https://doi.org/10.22054/jti.2015.1818
خزائی، ثریا، عارفی، محبوبه. (1399). بررسی سطح حضور آموزشی، اجتماعی و شناختی در دورههای مبتنی بر وب (مطالعة موردی: دانشگاه شهید بهشتی). رویکردهای نوین آموزشی، 15(2)، 161-178. https://doi.org/10.22108/nea.2021.126621.1579
دلیرثانی، زهره، سرآبادانی، جواد، احراری، فرزانه، طاهری زاده، محبوبه، حسنی، فریبا، باقری، حسین. (1402). مقایسه سطح دانش و رضایتمندی دانشجویان از آموزش حضوری به شیوه سنتی و مبتنی بر وسایل کمکآموزشی در واحد درسی کاربردهای بالینی لیزر در دندانپزشکی. مجله دانشکده دندانپزشکی مشهد، 48(1)، 514-524. https://doi.org/10.22038/jmds.2024.74299.2305
رحیمی، عبدالله، احمدی، هایده، رستمی، ادریس. (1401). رهیافتی پدیدارشناسانه بر تجارب زیسته معلمان ابتدایی از آموزش مجازی دانشآموزان در شرایط کرونا (COVID-19). تدریس پژوهی، 10(1)، 162-131. https://doi.org/https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.006
رستمی، زینب، عابدی، محمدرضا، بیشوفلی، ویلمار. (1390). هنجاریابی مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش در دانشجویان زن دانشگاه اصفهان. رویکردهای آموزشی نوین، 6(1)، 21-13. https://nea.ui.ac.ir/article_19059.html
رسولی، سوران، احمدیان، حمزه، جدیدی، هوشنگ، اکبری، مریم. (1401). رابطه راهبردهای خودتنظیمی و اهداف پیشرفت با درگیری تحصیلی و میانجیگری خودناتوان سازی و کمالگرایی. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۱۵(۴)، ۳۷۶-۳۸۸. https://edcbmj.ir/article-1-2182-fa.html
رضائی، نورمحمد، حسینی راد، منیژه. (1402). آموزش مجازی: واکاوی چالشهای تدریس و ارزشیابی از یادگیری. پژوهشهای آموزش و یادگیری، 20(1)، 162-175. https://doi.org/10.22070/tlr.2023.4288
ساداتی، لیلا، آب جار، رعنا، نصرتی ابرقویی، صدیقه، عدالت، فاطمه، نوری، زهرا. (1400). تجارب دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی البرز از فرصتها و چالشهای یادگیری الکترونیک در پاندمی کوید-19: یک مطالعه کیفی. توسعه آموزش جندیشاپور اهواز، 12(4)، 1023-1011. https://doi.org/10.22118/edc.2021.285805.1801
سبزی چی، سهیلا، پیرانی، ذبیحالله، زنگنه مطلق، فیروزه. (1401). تدوین مدل ساختاری بهزیستی ذهنی بر اساس سرزندگی تحصیلی و خودناتوان سازی تحصیلی با میانجیگری ادراک نوجوان از شیوههای تربیتی والدین. علمی روشها و مدلهای روانشناختی، 13(49)، 55-70. https://doi.org/10.30495/jpmm.2022.30590.3652
سجادی نژاد، مرضیه السادات، اسدی، مرضیه. (1401). پیشبینی سرزندگی و تابآوری تحصیلی بر مبنای مهارتهای یادگیری الکترونیکی با واسطه هیجانهای تحصیلی دانشجویان در آموزش مجازی. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 10(2)، 79-90. https://doi.org/10.30473/etl.2022.64759.3845
شهسواری، حسین، روشنیان رامین، محسن، اللهی، ذبیحالله. (1401). انگیزش پیشرفت و رضایت تحصیلی دانشآموزان هنرستانی در آموزش حضوری، مجازی و تلفیقی. فناوریهای آموزشی در یادگیری، 5(18)، 55-70. https://doi.org/10.22054/jti.2023.72443.1371
ظفرنیا، سیما، علیدوستی، فاطمه. (1401). رابطه هویت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان با نقش میانجی جهتگیری هدفی. پویش در آموزش علوم تربیتی و مشاوره، 1401(17)، 146-170. https://educationscience.cfu.ac.ir/article_2655.html?lang=en
عبدالملکی، سعید، شیوندی چلیچه، کامران، حسنوند، فضلالله، نفر، زهرا. (1401). تدوین مدل رابطه علّی مدیریت هدفمند کلاس مجازی با هویت علمی، سرزندگی تحصیلی، شکفتگی فردی و اخلاق تحصیلی دانشجویان. فصلنامه روانشناسی کاربردی، 16(4)، 109-85. https://doi.org/10.52547/apsy.2022.224753.1210
عبدی، علی، زندی پیام، آرش. (1399). مدل عملکرد تحصیلی بر اساس هویت تحصیلی، سرزندگی تحصیلی، شکفتگی، خودکارآمدی تحصیلی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، ۲۰(39)، ۳۲۸-۳۳۷. https://ijme.mui.ac.ir/article-1-5030-fa.html
عقیلی مهریزی، یاسمن، پوراحسان، سمیه، توحیدی، افسانه. (1401). رابطه بین ویژگیهای شخصیت و سبکهای مقابله با استرس با فرسودگی تحصیلی: نقش واسطهای اهمالکاری تحصیلی. پژوهش در نظامهای آموزشی، 16(57)، 91-104. https://dorl.net/dor/20.1001.1.23831324.1401.16.57.7.6
فاتحی سینه سر، سیدمحمد، نخستین گلدوست، سیمین، تکلوی، سمیه. (1402). مقایسه اثربخشی آموزش بارش مغزی و تریز بر درگیری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه)، 16(63)، 81-101. https://doi.org/10.30495/jinev.2023.1989988.2892
قاسمی، سید علیرضا، کدخدا، مرتضی. (1402). واکاوی تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی از علل افت تحصیلی دانشآموزان در آموزش مجازی دوران همهگیری کووید-۱۹. رویکردی نو بر آموزش کودکان و مدارس، 5(1)، 59-70. https://doi.org/10.22034/naes.2022.365122.1278
کده، حمیده، موذنی، پریا. (1402). نقش حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی بر فرسودگی تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در سال 1402. مجله دانشکده دندانپزشکی مشهد، 48(1)، 563-576. https://doi.org/10.22038/jmds.2024.75386.2321
مرادی مقدم، مجید، بدری، مرتضی. (1402). تأثیر کیفیت زندگی مدرسه بر سرزندگی تحصیلی دانشآموزان با نقش میانجی حمایت تحصیلی و جو مدرسه. رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی، 1(4)، 82-97. https://doi.org/10.22098/pbeo.2023.13861.1032
منصوری، سیروس، طالب بیگی، مژگان. (1402). ساخت و اعتباریابی مقیاس سنجش کیفیت برنامه درسی آموزش مجازی دوره ابتدایی در نظام آموزشی ایران. فناوری آموزش، 18(2)، 415-428. https://doi.org/10.22061/tej.2023.9758.2903
منصوری، سیروس، منفرد، افشین. (1403). ارزشیابی فرایند یاددهی-یادگیری آموزشهای مجازی مبتنی بر الگوی تایلر در مدارس ابتدایی استان فارس. فناوری و دانشپژوهی در تعلیم و تربیت، 3(4)، 57-64. https://doi.org/10.30473/t-edu.2024.70713.1134
موتابی، سیروس، علیزاده اصلی، افسانه. (1401). نقش واسطهگری چشمانداز زمان در رابطه بین آگاهی فراشناختی و خود ناتوانسازی تحصیلی. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، ۶(۴)، ۶۸۶-۶۹۱. https://www.islamiilife.com/article_185986.html?lang=en
موسیوند، محبوبه، کابلی، مریم. (1401). مدل ساختاری رابطه بین یادگیری آنلاین بر اساس وجدان تحصیلی و فرسودگی تحصیلی: نقش میانجی انگیزش تحصیلی. راهبردهای شناختی در یادگیری، 10(18)، 271-298. https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2022.24446.2331
ناصری، فاطمه، جوادی پور، محمد، موحدی، محمد. (1401). مقایسه اثربخشی روش آموزش حضوری و مجازی بر یادگیری و یادداری دانشآموزان پسر دوره ابتدایی شهر قم. برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور، 2(1)، 22-39. https://doi.org/10.22034/cipj.2022.51305.1039
نوروزلو، فاطمه، محمدی، ابوالفضل. (1402). مطالعه کیفی اثربخشی آموزش مجازی در شبکه آموزش دانشآموزی «شاد» بر اساس تجربههای زیستی معلمان ابتدایی. ماهنامه پیشرفتهای نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزشوپرورش، 6(68)، 12-32. https://www.jonapte.ir/fa/downloadfilepdf-8a7a52cbc6c6a48af9dd56785c2a3ab0
وحدانی، زهرا، آتشی، فلکناز. (1402). بررسی رابطه تعهد به ارزشهای دینی با فرسودگی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه اول شهرستان دشتستان. رویکرد فلسفه در مدارس و سازمانها، 2(3)، 94-104. https://doi.org/10.22034/esbam.2023.429529.1038
وظیفه خواه، فرزانه، گنجعلی، زهره، شهرکی، صدیقه، نورا، زهرا. (1401). بررسی رابطه فرسودگی تحصیلی و مؤلفههای آن با بیصداقتی تحصیلی دانشآموزان. مجله پیشرفتهای نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزشوپرورش، 5(51)، 591-613. https://www.jonapte.ir/fa/showart-09a9054033c1f8fae1f6cb1189f03e34
یزدانی، شهربانو، اسماعیلی شاد، بهرنگ. (1401). رابطه فرسودگی تحصیلی و خود ناتوانسازی تحصیلی با نقش میانجی هوش عاطفی. تعالی مشاوره و رواندرمانی، 11(41)، 58-70. https://journals.iau.ir/article_690068.html
یکانی، مهتاب، خان محمدی، ارسلان، عباسی اسفجیر، علیاصغر. (1402). مدل معادلات ساختاری تأثیر سرزندگی تحصیلی بر خلاقیت با نقش واسطهگری سواد رایانهای دانشجویان. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، 24(3)، 60-71. https://doi.org/10.30486/jsrp.2022.1953831.3389
Abdi, A., & Zandipayam, A. (2020). The Model of Academic Performance based on Academic Identity, Academic Vitality and Flourishing of Students, and Academic Self-efficacy. Iranian Journal of Medical Education, 20, 328-337. [In Persian] https://ijme.mui.ac.ir/article-1-5030-fa.html
Abdolmaleki, S., sheivandi, K., hasanvand, F., & nafar, Z. (2022). Developing a Causal Model of Virtual Purposeful Classroom Management with students' scientific identity, Academic Buoyancy, Flourishing and Academic ethics. Applied Psychology, 16(4), 109-85. [In Persian] https://doi.org/10.52547/apsy.2022.224753.1210
Afshari, A. (2023). Developing a causal model of self-disability based on negative self-evaluation, intolerance of ambiguity and cognitive avoidance with the mediating role of academic procrastination. Evolutionary Psychology: Iranian Psychologists, 19(76), 409-422. [In Persian] https://journals.iau.ir/article_704075.html
Aghamiri, N. A., Izadi, M., Ghanbari Panah, A., & MardaniRad, M. (2023). Effectiveness of The KiSS Cognitive-Behavioral Multicomponent Therapy on Insomnia and Fatigue in Children. medical journal of mashhad university of medical sciences, 65(6), 2498-2514. [In Persian] https://doi.org/10.22038/mjms.2023.22513
Aghili mehrizi, Y., Pourehsan, S., & Towhidi, A. (2022). Relationship between personality traits and coping styles with academic burnout: The mediating role of academic procrastination. Journal of Research in Educational Systems, 16(57), 91-104. [In Persian] https://dorl.net/dor/20.1001.1.23831324.1401.16.57.7.6
Amiriyan Hashemi, M., Soltanifar, M., & Mozaffari, A. (2022). Assessment of the Message Transmission Quality in Virtual and Face-to-face Education from the Aspect of Teachers (Case Study: “SHAD” Software for Children 7 - 11 Years Old). Iranian Journal of Information Management, 8(1), 111-132. [In Persian] https://www.aimj.ir/article_80769.html?lang=en
Avrand, Samia. (1401). A comparative study of the advantages and disadvantages of virtual and face-to-face education. New Strategies in Psychology and Educational Sciences, 4(13), 253-263. [In Persian] http://noo.rs/88PDS
Āzād Doulābi, B., Hakimzāde, R., & Javādipour, M. (2023). Typology of orientations of primary school teachers towards virtual education during the coronavirus pandemic. Journal of Educational Innovations, 22(3), 61-82. [In Persian] https://doi.org/10.22034/jei.2023.376193.2515
Azeem, K., & Zubair, A. (2021). Role of Academic Self-Handicapping and Self-Regulated Learning Strategies in Mastery Goal Orientation among Adolescents. FWU Journal of Social Sciences, 15(2), 152-172. http://doi.org/10.51709/19951272/Summer-2/9
Bagheri Sheykhangafshe, F., Pournasrollah, F. (2023). Investigation of the Prevalence of Suicidal Thoughts among Medical Students: The Role of Academic Burnout. jmed, 17(4), 342-343. [In Persian] http://dx.doi.org/10.18502/jmed.v17i4.12053
Bazargan Harandi, A, Hijazi, E, & Sarmad, V. (2021). Research methods in behavioral sciences. Tehran: Agah. [In Persian]
Beiramipour A, Echresh S. (2021). Synthesis of the challenges of transfer from face-to-face education to virtual education in higher education with regard to the pandemic of Covid-19. Theory and practice, 9(18), 131-176. [In Persian] https://cstp.khu.ac.ir/article-1-3310-fa.html
Cassady, J. C., Helsper, A., & Quagliano, Q. (2024). The Collective Influence of Intolerance of Uncertainty, Cognitive Test Anxiety, and Academic Self-Handicapping on Learner Outcomes: Evidence for a Process Model. Behavioral Sciences, 14(2), 96-103. https://doi.org/10.3390/bs14020096
Dalirsani, Z., Sarabadani, J., Ahrari, F., Taherizadeh, M., Hassani, F., & Bagheri, H. (2024). Comparing the Level of knowledge and Satisfaction of Students from Conventional in-Person Education and In-Person Education based on Learning Aids in the Clinical Applications of Lasers in Dentistry Course. Journal of Mashhad Dental School, 48(1), 514-524. [In Persian] https://doi.org/10.22038/jmds.2024.74299.2305
Fatehi Sine Sar, S., First Goldust, S., Takalvi, S. (2023). Comparing the effectiveness of brainstorming and triz training on students' academic engagement and academic vitality. Scientific Journal of Education and Evaluation (Quarterly), 16(63), 81-101. [In Persian] https://doi.org/10.30495/jinev.2023.1989988.2892
Garrison, D. R., Cleveland-Innes, M. & Fung, T. S. (2010). Exploring causal relationships among teaching, cognitive and social presence: Student perceptions of the community of inquiry framework. The Internet and Higher Education, 13(1-2), 31-36. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2009.10.002
Garrison, D. R., Anderson, T. & Archer, W. (2001). Critical thinking, cognitive presence, and computer conferencing in distance education. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23. https://doi.org/10.1080/08923640109527071
Ghasemi, S. A., & Kadkhoda, M. (2023). Analyzing the lived experiences of primary school teachers about the causes of students' academic failure in virtual education during the covid-19 pandemic. A new approach to children's education quarterly, 5(1), 59-70. [In Persian] https://doi.org/10.22034/naes.2022.365122.1278
Hamidi, F., Mahdiyeh Nejafabadi, M., & Namaziyan Nejafabadi, S. (2015). The Relationship between Internet Addiction and Academic Procrastination among Secondary School Students. Educational Technologies in Learning, 1(3), 89-106. [In Persian] https://doi.org/10.22054/jti.2015.1818
Hossein Chari, H., & Dehghani Zadeh, M. (2017), academic vitality and perception of family communication pattern as a mediating role of self-efficacy. Journal of Education and Learning Studies, 2(3), 15-19. [In Persian] https://doi.org/10.22099/jsli.2013.1575
Imani, S., & Zakeri, M. (2023). Comparing responsibility, procrastination, Academic vitality in students with and without Web addiction. Journal of School Psychology, 12(2), 18-6. [In Persian] https://doi.org/10.22098/jsp.2023.2366
Jafary, F., Avizhgan, M., & Tavousi Tabatabaei, E. (2023). Description of Virtual Education Research in Medical Universities in Iran: Scoping Review. Mededj, 12, 1-11. [In Persian] https://mededj.ir/article-1-457-fa.html
Jia, J., Jiang, Q., & Lin, X. H. (2020). Academic anxiety and self-handicapping among medical students during the COVID-19 pandemic: A moderated mediation model. Search life-sciences literature, 28(1), 1-22. http://dx.doi.org/10.21203/rs.3.rs-77015/v1
Jiang, P., Namaziandost, E., Azizi, Z., & Razmi, M. H. (2023). Exploring the effects of online learning on EFL learners’ motivation, anxiety, and attitudes during the COVID-19 pandemic: a focus on Iran. Current Psychology, 42(3), 2310-2324. https://doi.org/10.1007/s12144-022-04013-x
Kadeh, H., & Moazeni, P. (2024). The Role of Social Support and Life Satisfaction on Academic Burnout in Dental Students of Zahedan University of Medical Sciences in 2023. Journal of Mashhad Dental School, 48(1), 563-576. [In Persian] https://doi.org/10.22038/jmds.2024.75386.2321
Khazai, S., & Aarefi, M. (2020). Investigating the Level of Teaching Presence, Cognitive Presence and Social Presence at Web - Based Courses: The Case Study of Shahid Beheshti University. New Educational Approaches, 15(2), 161-178. [In Persian] https://doi.org/10.22108/nea.2021.126621.1579
Kobayashi, K. (2022). Learning by teaching face-to-face: the contributions of preparing-to-teach, initial-explanation, and interaction phases. European Journal of Psychology of Education, 37(2), 551-566. http://dx.doi.org/10.1007/s10212-021-00547-z
Mansoori, S., & Talebbeygi, M. (2024). Construction and validation of the quality measurement scale of the virtual learning curriculum of elementary school in Iran's educational system. Technology of Education Journal (TEJ), 18(2), 415-428. [In Persian] https://doi.org/10.22061/tej.2023.9758.2903
Mansoori, S., & monfared, A. (2024). Evaluating the Teaching- Learning Process of Virtual Learning based on Tyler’s model in Fars Province Elementary Schools. Technology and Scholarship in Education, 3(4), 57-64. [In Persian] https://doi.org/10.30473/t-edu.2024.70713.1134
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic resilience and its psychological and educational correlates: A construct validity approach. Psychology in the Schools, 43(3), 267-281. https://psycnet.apa.org/doi/10.1002/pits.20149
Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99113-99118. http://dx.doi.org/10.1002/job.4030020205
Middleton, T., Shafi, A. A., Millican, R., & Templeton, S. (2023). Developing effective assessment feedback: Academic buoyancy and the relational dimensions of feedback. Teaching in Higher Education, 28(1), 1-18. http://dx.doi.org/10.1080/13562517.2020.1777397
Midgly, C. (2000). Pattern of adaptive learning. University of Michigan: U.S.A.
Mohamed, R. M. A., Shaheen, P., & Saber, H. (2023). Self-handicapping and its relationship to both self-efficacy and the locus of control among adolescents at the secondary stage. Educational Research and Innovation Journal, 3(10), 87-117. https://dx.doi.org/10.21608/erji.2023.293620
Moosivand, M., & Kaboli, M. (2022). Structural Model of the Relationship between On-Line Learning Based Academic Conscience and Academic Burnout: The Mediating Role of Academic Motivation. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 10(18), 271-298. [In Persian] https://doi.org/10.22084/j.psychogy.2022.24446.2331
Mootabi, S., & Asli, A. A. (2023). The Mediating Role of Time Perspective in the Relationship between Metacognitive Awareness and Academic Self-Handicapping. Islamic lifestyle with a focus on health, 6(4), 686-691. [In Persian] https://www.islamiilife.com/article_185986.html?lang=en
Moradi moghadam, M., & Badri, M. (2024). The effect of the quality of school life on the Academic Buoyancy of students with the mediating role of academic support and school atmosphere. Positive Behavior in Educational Organizations, 1(4), 82-97. [In Persian] https://doi.org/10.22098/pbeo.2023.13861.1032
Nasseri, F., Javadipour, M., & Movahhedi, M. (2022). Comparison of the effectiveness of face-to-face and virtual education methods on learning and retention of primary school male students in Qom. Learner-based Curriculum and Instruction Journal, 2(1), 22-39. [In Persian] https://doi.org/10.22034/cipj.2022.51305.1039
Norozloo, F., Mohammadi, A. (2023). Qualitative study of the effectiveness of virtual education in "Shad" student education network based on the life experiences of elementary teachers. Monthly New Developments in Psychology, Educational Sciences and Education, 6(68), 12-32. [In Persian] https://www.jonapte.ir/fa/downloadfilepdf-8a7a52cbc6c6a48af9dd56785c2a3ab0
Pahlavani, Z., & Jowkar, B. (2023). The Relation of Mindfulness to Happiness and Academic Achievement: The Mediating Role of Academic Buoyancy. Research in School and Virtual Learning, 10(3), 75-90. [In Persian] https://doi.org/10.30473/etl.2023.59992.3560
Paknejad, H., Esmaeili, B., & Narimani, M. (2023). The Challenges of Face-To-Face Education in The Post-Corona Era From The Teachers Point of View. Research in Teaching, 11(2), 215-233. [In Persian] https://doi.org/10.22034/trj.2023.62867
Putwain, D. W., Jansen in de Wal, J., & van Alphen, T. (2023). Academic Buoyancy: Overcoming Test Anxiety and Setbacks. Journal of Intelligence, 11(3), 42-51. https://doi.org/10.3390/jintelligence11030042
Rahimi, A., Ahmadi, H., & Rostami, E. (2022). A Phenomenological Approach To The Lived Experiences of Elementary Teachers In Virtual Education Students In Corona (COVID-19). Research in Teaching, 10(1), 162-131. [In Persian] https://doi.org/https://www.doi.org/10.34785/J012.2022.006
Rasouli, S., Ahmadin, H., Jadidi, H., & Akbari, M. (2022). The Relationship of self-regulation strategies and achievement goals with academic engagement and mediating role of Self-Handicapping and perfectionism. Educ Strategy Med Sci, 15(4), 376-388. [In Persian] https://edcbmj.ir/article-1-2182-fa.html
Rezaei, N., & hosseinirad, M. (2023). E-Learning: Exploring the challenges of E-teaching E-evaluation (A case study of Ilam’s Farhangian University). Teaching and Learning Research, 20(1), 162-175. [In Persian] https://doi.org/10.22070/tlr.2023.4288
Rostami, Z., Abedi, M., Bishofli, V. (2011). Normization of Maslesh academic burnout scale in female students of Isfahan University. New Educational Approaches, 6(1), 13-21. [In Persian] https://nea.ui.ac.ir/article_19059.html
Sabzichi, S., Pirani, Z., & zangeneh, F. (2022). Development of a structural model of subjective well-being based on academic buoyancy and academic self-handicapping through the mediation of adolescent perception of parental educational methods. Psychological Models and Methods, 13(49), 55-70. [In Persian] https://doi.org/10.30495/jpmm.2022.30590.3652
Sadati, L., Abjar, R., Nosrati Abarghoee, S., Edalat, F., & Nouri, Z. (2022). E-learning challenges and opportunities as experienced by the students Alborz University of Medical Sciencesduring the Covid-19 pandemic: A qualitative study. Educational Development of Judishapur, 12(4), 1011-1023. [In Persian] https://doi.org/10.22118/edc.2021.285805.1801
Sajadinezhad, M. S., & Assadi, M. (2022). Prediction of Academic Vitality and Resilience Based on E-Learning Skills by Mediating Role of Students' Academic Excitement in Virtual Education. Research in School and Virtual Learning, 10(2), 79-90. [In Persian] https://doi.org/10.30473/etl.2022.64759.3845
Schwinger, M., Trautner, M., Pütz, N., Fabianek, S., Lemmer, G., Lauermann, F., & Wirthwein, L. (2022). Why do students use strategies that hurt their chances of academic success? A meta-analysis of antecedents of academic self-handicapping. Journal of Educational Psychology, 114(3), 576-583. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/edu0000706
Siddiquei, M., Kathpal, S. (2021). Challenges of online teaching during COVID-19: An exploratory factor analysis. human behavior and emerging technologies, 3(5), 811-822. https://doi.org/10.1002%2Fhbe2.300
Shahsavary, H., Roshanian Ramin, M., & Allahi, Z. A. (2022). The achievement motivation and academic satisfaction of conservatory students of face-to-face, virtual and blended education. Educational Technologies in Learning, 5(18), 55-70. [In Persian] https://doi.org/10.22054/jti.2023.72443.1371
Song, W., Wang, Z., & Zhang, R. (2022). Classroom digital teaching and college students’ academic burnout in the post COVID-19 era: A cross-sectional study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(20), 13403-13410. https://doi.org/10.3390/ijerph192013403
Török, L., Szabó, Z. P., & Orosz, G. (2022). Promoting a growth mindset decreases behavioral self-handicapping among students who are on the fixed side of the mindset continuum. Scientific Reports, 12(1), 7454-7451. https://doi.org/10.1038/s41598-022-11547-4
Vahadani, Z., Atashi, F. (1402). Investigating the relationship between commitment to religious values and academic burnout of first secondary students in Dashtestan city. Approach to Philosophy in Schools and Organizations, 2(3), 94-104. [In Persian] https://doi.org/10.22034/esbam.2023.429529.1038
Vazifekhah, F., Ganjali, Z., Shahraki, S., Nora, Z. (1401). Investigating the relationship between academic burnout and its components with students' academic dishonesty. Journal of New Advances in Psychology, Educational Sciences and Education, 5(51), 591-613. [In Persian] https://www.jonapte.ir/fa/showart-09a9054033c1f8fae1f6cb1189f03e34
Xie, Y. J., Cao, P., Sun, T., & Yang, L. B. (2019). The effects of academic adaptability on academic burnout, immersion in learning, and academic performance among Chinese medical students: a cross-sectional study. BMC medical education, 19(1), 211-223. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1640-9
Yakani, M., Khan Mohammadi, A., Abbasi Esfajir, A. (2023). Structural equation model of the effect of academic vitality on creativity with the mediating role of students' computer literacy. Knowledge and Research in Applied Psychology, 24(3), 60-71. [In Persian] https://doi.org/10.30486/jsrp.2022.1953831.3389
Yazdani, Sh., Ismaili Shad, b. (2021). The relationship between academic burnout and academic self-handicapping with the mediating role of emotional intelligence. Counseling and Psychotherapy Excellence, 11(41), 58-70. [In Persian] https://journals.iau.ir/article_690068.html
Zafarnia, S., & Alidoosti, F. (2023). The relationship between academic identity and students' academic burnout with the mediating role of goal orientation. Journal of Pouyesh in Education and Consultation (JPEC), 1401(17), 146-170. [In Persian] https://educationscience.cfu.ac.ir/article_2655.html?lang=en
Zamani, B. E., Abedini, Y., & Kiani, Z. (2015). Comparing the Different Dimensions of Students’ Help Seeking Behaviors in E-Learning Courses and on Campus Courses based on their Demographic Factors. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 6(1), 48-57. https://ijvlms.sums.ac.ir/article_46137.html
)