فناوری های آموزشی در یادگیری

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اصول اخلاقی انتشار مقاله

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اخبار و اعلانات

اطلاعات آماری نشریه

راهنمای نگارش مقاله

فایل ها

داوران سال 1398

داوران سال 1399

داوران سال 1400

داوران سال 1401

واکاوی مبانی اخلاقی نظارت بر فعالیتهای مجازی دانش‌آموزان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران.

2 دانشجوی مقطع دکتری، رشته مدیریت آموزشی، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران.

3 استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران.

چکیده

هدف از این پژوهش واکاوی مبانی اخلاقی نظارت بر فعالیتهای مجازی دانش‌آموزان بود. این پژوهش از نظر هدف توسعه ای-کاربردی و از نظر روش آمیخته کیفی-کمی با رویکرد اکتشافی متوالی بود. میدان پژوهش بخش کیفی شامل 22 نفر از مدیران مدارس و اساتید دانشگاهی مطلع در زمینه نظارت بر آموزش مجازی بودند که به روش گوله‌برفی و در حد اشباع نظری انتخاب شدند. جامعه آماری بخش کمی نیز مدیران مدارس ابتدائی و متوسطه شهرستان بوکان تشکیل می دادند که به روش تعیین حجم نمونه مورگان تعداد 120 نفر بعنوان نمونه به روش تصادفی انتخاب شدند. مصاحبه ها به روش تحلیل تم یا مضمون (کدگذاری تم، مقوله و مفهوم) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. اعتبار بخش کیفی به روش طبق نظر گوبا و لینکلن (2000) با چهار معیار اعتبار، انتقال پذیری، اطمینان پذیری و تایید پذیری بررسی و جهت ارزیابی پایایی پروتکل مصاحبه، از روش درصد توافق بین دو کدگذار استفاده شده است. در بخش کمی نیز از روش معادلات ساختاری استفاده شد که پایایی همه ابعاد در آزمون الفای کرونباخ بیش از 7/0 گزارش شد و روایی واگرا و همگرای آن نیز تایید شد. بر اساس یافته‌های پژوهش نظارت مدیران بر فعالیتهای مجازی دانش‌آموزان تابع سه مفهوم اصلی اخلاق فردی دانش آموزان، اخلاق اجتماعی و شناسه‌های اخلاق معنوی- اسلامی در قالب 9 مقوله اصلی و 40 مولفه بود. بنابر نتایج یک چهارچوب برای نظارت بر دانش‌آموزان در قالب 9 مفهوم کلی ارائه داد که بر اساس نظر خبرگان چهارچوب پیشنهادی این پژوهش از اعتبار و برازش مطلوبی برخوردار است.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

Analyzing the ethical bases of monitoring students' virtual activities

نویسندگان [English]

  • Keyvan Bolandhematan 1
  • Nishtman Momenpour 2
  • Naser Shirbagi 3

1 Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran.

2 PhD student, Educational Management, Department of Educational Management, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran.

3 Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran.

چکیده [English]

The purpose of this research was to investigate the ethical foundations of supervising teachers in the digital age. This research was developmental-applied in terms of purpose and qualitative-quantitative method. The field of the study was school principals in the field of monitoring virtual education, who were selected by the snowball method and at the limit of theoretical saturation. Also, the statistical population of the quantitative part included 120 principals schools in Sanandaj. They were selected randomly using Morgan's table. For measuring the proportionality of the model, the opinions of 30 educational management professors, educational ethics researchers, and educational science professors were obtained. The tool of the qualitative part was a semi-structured interview, whose validity was confirmed by Guba and Lincoln's (2000) opinion method and reliability by agreement between coders. Based on the findings of the research, principals' supervision of teachers' virtual activities was subject to three main concepts of teachers' individual ethics, teacher's social ethics identifiers and spiritual-Islamic ethics identifiers in the form of 5 main categories and 29 components. According to the results, he presented a framework for supervising teachers in the form of 5 general concepts (individual ethics in the classroom, educational content of teachers, social ethics, monitoring relationships and identifiers of spiritual-Islamic ethics), which according to the experts' opinion, the proposed framework of this research is valid and It has a good fit.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Educational Supervision
  • Supervision of Teachers
  • Ethics in Virtual Education
  • Educational Ethics
  • Supervision of Virtual Space
مراجع
آرایی، وحید، و احمدی گرجی، حسینعلی. (1390). اخلاق حرفه‌ای در نظارت و بازرسی (راهبردها و راهکارهای سیاستی). نظارت و بازرسی، 5(15).
توسلی، طیبه، و سعیدی نیا، مائده. (1401). مطالعه کیفی از آسیب‌شناسی ارزشیابی تحصیلی مجازی در عدم رعایت اصول اخلاقی. علوم تربیتی، 29(2)، 85-104. https://doi.org/10.22055/edus.2022.39749.3321
جعفر زاده، اکرم، طاهری، مرتضی، ابوالقاسمی، محمود، و عباس‌پور، عباس. (1401). الگوی مشارکت والدین در فرایند آموزش مجازی مدارس ابتدایی: مطالعه کیفی در دوران همه‌گیری کووید-19.  تدریس پژوهی، 10(2)، 277-305. https://doi.org/10.34785/J012.2022.035
حسنی، محمد، قاسم‌زاده، ابوالفضل و شیرازی، رحیم. (1393). نقش تعاملی هویت‌سازمانی و هویت تیمی بر رضایت شغلی و رفتارهای فرانقش. مطالعات مدیریت انتظامی، 9(2). https://civilica.com/doc/1315640
رضوانی، ابوالقاسم، اکبری بورنگ، محمد، پورشافعی، هادی، و رستمی‌نژاد، محمدعلی. (1400). واکاوی اخلاق آموزش در شبکه آموزشی دانش‌آموزی (شاد): رویکرد قوم‌نگاری مجازی. پژوهشنامه اخلاق، ۱۴(۵۴)، ۱۵۳-176. http://akhlagh.maaref.ac.ir/article-1-1779-fa.html
زنجانی، محمود. (1380). تاریخ تمدن ایران باستان، جلد اول. چاپ اول، تهران: آشیانه کتاب.
سبحانی نژاد، مهدی، احمدآبادی ارانی، نجمه، جلالوند، طاهره، و محمدی، آزاد. (1397). تبیین محتوای برنامه درسی تربیت اخلاقی از منظر تحلیل مقایسه‌ای آرای کانت و ملا احمد نراقی. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 15(56)، 30-48. https://doi.org/10.30486/jsre.2018.539723
سلیمی، سمانه، و فردین، محمدعلی. (1399). نقش ویروس کرونا در آموزش مجازی، با تأکید بر فرصت‌ها و چالش‌ها. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 8(2)، 49-60. https://doi.org/10.30473/etl.2020.53489.3249
صیادی تورانلو، حسینف و ثقفی، سپیده. (١٣٩٦). پیامدهای اخلاق کار اسلامی. مدیریت اسلامی، 25(4)، 175-202. https://civilica.com/doc/908804
عباسی، فهیمه، حجازی، الهه، و حکیم زاده، رضوان. (1399). تجربه زیسته معلمان دوره ابتدایی از فرصت‌ها و چالش‌های تدریس در شبکه آموزشی دانش‌آموزان (شاد): یک مطالعه پدیدارشناسی. تدریس پژوهی، 8(3)، 1-24. https://dorl.net/dor/20.1001.1.24765686.1399.8.3.1.0
عقیلی، سید رمضان، علم الهدی، جمیله، و فتحی واجارگاه، کوروش. (1398). واکاوی اصول حاکم بر طراحی الگوی مطلوب برنامه درسی تربیت اخلاقی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران. علوم تربیتی، 26(1)، 15-34. https://doi.org/10.22055/edus.2019.26634.2585
علیاری، شهلا، برومند، سهیلا، و عالیخانی، شیرین. (1388). راهنمای عملی طراحی برنامه آموزشی مبتنی بر وب. https://civilica.com/doc/898614
قربانخانی، مهدی و صالحی، کیوان. (1395). بازنمایی چالش‌های آموزش مجازی در نظام آموزش عالی ایران: مطالعه‌ای با روش پدیدارشناسی. فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 7(2)، 123-148. https://sid.ir/paper/175454/fa
قیومی بیدهندی، آریادخت، و اعتماد اهری، علاءالدین. (1398). عوامل مؤثر بر آموزش اخلاق در مدارس. اخلاق در علوم و فناوری، 14(5)، 142-151. https://sid.ir/paper/122856/fa
کیخا، بتول. (1399). تربیت اخلاقی در فضای مجازی (موردمطالعه: دانشجویان دانشگاه الزهراء). اندیشه‌های نوین تربیتی، 16(1)، 241-272. https://sid.ir/paper/414324/fa
محمدی، مهدی، کشاورزی، فهیمه، ناصری جهرمی، رضا، ناصری جهرمی، راحیل، حسام پور، زهرا، میرغفاری، فاطمه و همکاران. (1399). واکاوی تجارب والدین دانش‌آموزان دوره اول ابتدایی از چالش‌های آموزش مجازی با شبکه‌های اجتماعی در زمان شیوع ویروس کرونا. نشریه پژوهش‌های تربیتی، ۷ (۴۰)، ۷۴-۱۰۱. http://erj.khu.ac.ir/article-1-808-fa.html
مرادی، امیر و کردلو، محسن. (1398). پدیدارشناسی تنگناهای اخلاقی آموزش الکترونیکی در آموزش عالی مجازی ایران. فصلنامه فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، 9(4)، 76-61. https://sanad.iau.ir/Journal/ictedu/Article/1006539
ملکی، مهدی، لیاقتدار، محمدجواد، و نیلی، محمدرضا. (1399). کاوشی پدیدارشناسانه بر تعیین مهارت‌های اساسی برنامه درسی کار و فناوری. فناوری آموزش (فناوری و آموزش)، 14(2)، 369-381. https://sid.ir/paper/402363/fa
میرزایی، آمنه، و بسامی، رضا. (1399). مشکلات و آسیب‌های تدریس در فضای مجازی در دوران کرونا و پسا کرونا. دهمین کنفرانس ملی روانشناسی، علوم تربیتی و اجتماعی، بابل. https://civilica.com/doc/1126482
میرزائیان، وحیدرضا. (1395). استفاده از فناوری‌های نوین در تدریس زبان و نگرش مدرسان و زبان‌آموزان به جایگاه موازین اخلاقی در کاربرد این فناوری‌ها. فصلنامه مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی، 8(3)، 39-52. https://doi.org/10.22035/isih.2016.223
نصیری، حامد. (1402). تأثیر فضای مجازی بر تربیت اخلاقی و اجتماعی دانش آموزان و ارائه راهکارهای پیشگیری از ایجاد آسیب‌های اجتماعی. کنفرانس بین‌المللی علوم انسانی، علوم آموزشی، حقوق و علوم اجتماعی. https://civilica.com/doc/1669055
ویسهوفر، یوزف. (1377). ایران باستان: از 550 پیش از میلاد تا 650 پس از میلاد. ترجمه مرتضی ثاقب فر، چاپ سوم، تهران: انتشارات ققنوس.
Abbasi, F., Hejazi, E., & Hakimzadeh, R. (2019). Elementary teachers' lived experience of the opportunities and challenges of teaching in the students' educational network (SHAD): a phenomenological study. Teaching Research, 8(3), 1-24. [In Persian] https://dorl.net/dor/20.1001.1.24765686.1399.8.3.1.0
Aghili, R., Alomalhoda, J., & Fathi Vajargah, K. (2018). Analyzing the principles governing the design of the ideal curriculum model for moral education in the elementary school of Iran's educational system. Educational Sciences, 26(1), 15-34. [In Persian] https://doi.org/10.22055/edus.2019.26634.2585
Aliari, Sh., Broumand, S., & Alikhani, Sh. (2009). A practical guide to designing a web-based educational program. [In Persian] https://civilica.com/doc/898614
Altunay, E., Arlı, D., Öz, Y., & Yalçınkaya, M. (2013). Continuity in educational supervision: A case study. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 106, 723-729. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.083
Araei, V., & Ahmadi Gorji, H. A. (2010). Professional ethics in supervision and inspection (strategies and policy solutions). Supervision and Inspection, 5(15). [In Persian]
Baumann, B. (2002). Electronic dispute resolution (EDR) and the development of Internet activities. Syracuse L. Rev., 52, 1227.
Bleazby, J. (2020). Fostering moral understanding, moral inquiry & moral habits through philosophy in schools: a Deweyian analysis of Australia’s Ethical Understanding curriculum Journal of curriculum studies, 52(1), 84-100. https://doi.org/10.1080/00220272.2019.1650116
Brockett, R. G., & Hiemstra, R. (2005). Promoting ethical practice in adult education. Adult Learning, 16(3-4), 4-6. https://doi.org/10.1177/104515950501600301
Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., & Rubin, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The lancet, 395(10227), 912-920.
Cha, H. S., Choi, S. J., & Im, C. H. (2020). Real-time recognition of facial expressions using facial electromyograms recorded around the eyes for social virtual reality applications. IEEE Access, 8, 62065-62075. DOI: 10.1109/ACCESS.2020.2983608
Daccache, J. (2019). Examining the Relationship between Educational Technology and Morality: A Case Study of an American Catholic Middle School. Loyola Marymount University. https://www.proquest.com/
Ellemers, N., Van Der Toorn, J., Paunov, Y., & Van Leeuwen, T. (2019). The psychology of morality: A review and analysis of empirical studies published from 1940 through 2017. Personality and Social Psychology Review, 23(4), 332-366. https://doi.org/10.1177/1088868318811759
Esia-Donkoh, K., & Ofosu-Dwamena, E. (2014). Effects of educational supervision on professional development: Perception of public basic school teachers at Winneba, Ghana. British Journal of Education, 2(6), 63-82.
Feng, Y., Cheng, Y., Wang, G., Xu, X., Han, H., & Wu, R. (2019). Radar emitter identification under transfer learning and online learning. Information, 11(1), 15. https://doi.org/10.3390/info11010015
Gilbert, E., & Karahalios, K. (2009). Predicting tie strength with social media. In Proceedings of the SIGCHI conference on human factors in computing systems (pp. 211-220). https://doi.org/10.1145/1518701.1518736
Glickman, C. D. (1985). Supervision of instruction: A developmental approach. Publication Sales, Allyn and Bacon, Longwood Division, 7 Wells Avenue, Newton, MA 02159 (Order No. H84684, $33.95; quantity discounts).
Golabchi, H., Kiaee, M., & Kameli, M. J. (2024). Providing a model for Superior services in the education in order to promotion of Public satisfaction. Iranian journal of educational sociology, 7(1), 0-0. http://dx.doi.org/10.61838/kman.ijes.7.1.18
Golbeck, J. (2009). Trust and nuanced profile similarity in online social networks. ACM Transactions on the Web (TWEB), 3(4), 1-33. https://doi.org/10.1145/1594173.1594174
Grigoropoulos, J. E. (2019). The Role of Ethics in 21st Century Organizations. International Journal of Progressive Education, 15(2), 167-175. DOI: 10.29329/ijpe.2019.189.12
Hasani, M., Qasemzadeh, A., & Shirazi, R. (2013). The interactive role of organizational identity and team identity on job satisfaction and extra-role behaviors. Police Management Studies, 9(2). [In Persian] https://civilica.com/doc/1315640
Hısmanoglu, M., & Hısmanoglu, S. (2010). English language teachers' perceptions of educational supervision in relation to their professional environment: a case study of Northern Cyprus. Novitas-ROYAL (research on Youth and Language), 4(1).
Jafarzadeh, A., Taheri, M., Abolghasemi, M., & Abbaspour, A. (2022). Parental participation pattern in the virtual education process of elementary schools: a qualitative study during the covid-19 pandemic. Teaching Research, 10(2), 277-305. [In Persian] https://doi.org/10.34785/J012.2022.035
Kikha, B. (2019). Ethical education in virtual space (case study: Al-Zahra University students). New Educational Thoughts, 16(1), 241-272. [In Persian]. https://sid.ir/paper/414324/fa
Lombardi, M. (2010). Processo della policy e indicatori di monitoraggio. C. Bezzi, L. Cannavò, M. Palumbo, Costruire e usare indicatori nella ricerca sociale e nella valutazione, 206-229.
Maleki, M., Liaqatdar, M. J., & Nili, M. R. (2019). A phenomenological study on determining the basic skills of work and technology curriculum. Education Technology (Technology and Education), 14(2), 369-381. [In Persian] https://sid.ir/paper/402363/fa
Marsidin, S., Efendi, M., & Jama, J. (2021). Virtual Academic Supervision Model for Madrasah Aliyah in Sungai Penuh. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1779, No. 1, p. 012042). IOP Publishing. DOI 10.1088/1742-6596/1779/1/012042
Martin, C. (2013). On the educational value of philosophical ethics for teacher education: The practice of ethical inquiry as liberal education. Curriculum Inquiry, 43(2), 189-209. https://doi.org/10.1111/curi.12010
Maxwell, B., & Schwimmer, M. (2016). Professional ethics education for future teachers: A narrative review of the scholarly writings. Journal of Moral Education, 45(3), 354-371. https://doi.org/10.1080/03057240.2016.1204271
Mirzaei, A., & Basami, R. (2019). The problems and harms of teaching in virtual space in the era of Corona and post-Corona. 10th National Conference of Psychology, Educational and Social Sciences, Babol. [In Persian] https://civilica.com/doc/1126482
Mirzaian, V. R. (2015). The use of new technologies in language teaching and the attitude of teachers and language learners to the place of ethical standards in the use of these technologies. Quarterly Journal of Interdisciplinary Studies in Humanities, 8(3), 39-52. [In Persian] https://doi.org/10.22035/isih.2016.223
Mohammadi, M., Keshavarzi, F., Naseri Jahromi, R., Naseri Jahromi, R., Hesampoor, Z., Mirghafari, F., et al. (2020). Analyzing the Parents' Experiences of First Course Elementary School Students from the Challenges of Virtual Education with Social Networks in the Time of Coronavirus Outbreak. Journal title, 7(40), 74-101. [In Persian] http://erj.khu.ac.ir/article-1-808-fa.html
Moradi, A., & Kordlo, M. (2018). Phenomenology of ethical dilemmas of e-learning in Iran's virtual higher education. Information and Communication Technology Quarterly in Educational Sciences, 9(4), 61-76. [In Persian] https://sanad.iau.ir/Journal/ictedu/Article/1006539
Nasiri, H. (2022). The impact of virtual space on the moral and social education of students and providing solutions to prevent social harm. International conference of humanities, educational sciences, law and social sciences. [In Persian] https://civilica.com/doc/1669055
Probucka, D. (2016). The educational aspects of ethics. Ethics & Bioethics, 6(3-4), 167-172. doi:10.1515/ebce-2016-0019 
Pule’, S. (2019). Curriculum components of technology education within the Maltese National minimum curriculum from year 1999 to 2016. International Journal of Technology and Design Education, 29(3), 441-472. https://doi.org/10.1007/s10798-018-9455-2
Purković, D. (2018). Conceptualization of technology as a curriculum framework of technology education. Proceedings TIE, 3-11.
Qayyumi Bidhendi, A., & Etemad Ahari, A. (2018). Factors affecting moral education in schools. Ethics in Science and Technology, 14(5), 142-151. [In Persian] https://sid.ir/paper/122856/fa
Qiao, P., Zhu, X., Guo, Y., Sun, Y., & Qin, C. (2021). The development and adoption of online learning in pre-and post-COVID-19: Combination of technological system evolution theory and unified theory of acceptance and use of technology. Journal of Risk and Financial Management, 14(4), 162. https://doi.org/10.3390/jrfm14040162
Qurbankhani, M., & Salehi, K. (2015). Representing the challenges of virtual education in Iran's higher education system: a study with phenomenological method. Information and communication technology in educational sciences, 7(2), 123-148. [In Persian] https://sid.ir/paper/175454/fa
Rezvani, A., Akbari Borang, M., Pourshafei, H., & Rostaminejad, M. A. (2022). Analyzing the ethics of education in the student educational network (SHAD): a vertual ethnographic approach. Ethical research paper, 14(54), 153-176. [In Persian] http://akhlagh.maaref.ac.ir/article-1-1779-fa.html
Salimi, S., & Fardin, M, A. (2019). The role of the corona virus in virtual education, with an emphasis on opportunities and challenges. Scientific quarterly research in school and virtual learning, 8(2), 49-60. [In Persian] https://doi.org/10.30473/etl.2020.53489.3249
Sanabria, O. B., Chavez, M. P., & Zermeño, M. G. (2016). Virtual educational model for remote communities in Chocó, Colombia. International Journal of Education and Development using ICT, 12(2). https://www.learntechlib.org/p/173446/
Sayadi Turanlu, H., & Saghafi, S. (2016). Consequences of Islamic work ethics. Islamic Management, 25(4), 175-202. [In Persian] https://civilica.com/doc/908804
Schwimmer, M., & Maxwell, B. (2017). Codes of ethics and teachers’ professional autonomy. Ethics and Education, 12(2), 141-152. https://doi.org/10.1080/17449642.2017.1287495
Shen, B., Tan, W., Guo, J., Cai, H., Wang, B., & Zhuo, S. (2020). A study on design requirement development and satisfaction for future virtual world systems. Future Internet, 12(7), 112. https://doi.org/10.3390/fi12070112
Sobhaninejad, M., Ahmadabadi Arani, N., Jalalvand, T., & Mohammadi, A. (2017). Clarifying the content of moral education curriculum from the perspective of comparative analysis of Kant's and Mulla Ahmad Naraghi's views. Research in curriculum planning, 15(56), 30-48. [In Persian] https://doi.org/10.30486/jsre.2018.539723
Spinelli, M., Lionetti, F., Pastore, M., & Fasolo, M. (2020). Parents' stress and children's psychological problems in families facing the COVID-19 outbreak in Italy. Frontiers in psychology, 11, 1713. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01713
Stodel, E. J., Thompson, T. L., & MacDonald, C. J. (2006). Learners' perspectives on what is missing from online learning: Interpretations through the community of inquiry framework. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 7(3), 1-24. https://doi.org/10.19173/irrodl.v7i3.325
Suliman, M., Abdalrhim, A., Tawalbeh, L., & Aljezawi, M. (2022). The impact of online synchronous versus asynchronous classes on nursing students' knowledge and ability to make legal and ethical decisions. Nurse Education Today, 109, 105245. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105245
Tavasuli, T., & Saeedinia, M. (2022). A qualitative study of the pathology of virtual academic evaluation in non-compliance with ethical principles. Educational Sciences, 29(2), 85-104. [In Persian] https://doi.org/10.22055/edus.2022.39749.3321
Wade, M., Prime, H., & Browne, D. T. (2020). Why we need longitudinal mental health research with children and youth during (and after) the COVID-19 pandemic. Psychiatry research, 290, 113143. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113143
Weishofer, J. (1998). Ancient Iran: from 550 BC to 650 AD. Translated by Morteza Saqib Far, third edition, Tehran: Qaqnoos Publications.
Willis, J. E., Slade, S., & Prinsloo, P. (2016). Ethical oversight of student data in learning analytics: A typology derived from a cross-continental, cross-institutional perspective. Educational Technology Research and Development, 64, 881-901. http://dx.doi.org/doi:10.1007/s11423-016-9463-4
Zanjani, M. (2000). History of Ancient Iranian Civilization, Volume I. First edition, Tehran: Ashianeh Kitab Publications. [In Persian]
فناوری های آموزشی در یادگیری
دوره 7، شماره 24
تیر 1403
صفحه 97-130
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار