فناوری های آموزشی در یادگیری

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اصول اخلاقی انتشار مقاله

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اخبار و اعلانات

اطلاعات آماری نشریه

راهنمای نگارش مقاله

فایل ها

داوران سال 1398

داوران سال 1399

داوران سال 1400

داوران سال 1401

اثربخشی یادگیری تلفیقی مبتنی بر مدل چرخش ایستگاه بر مهارت حل مسئله و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک.

2 استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه اراک، اراک، ایران

چکیده

هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی یادگیری تلفیقی مبتنی بر مدل چرخش ایستگاه بر مهارت حل مسئله و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی بود. روش پژوهش، شبه تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل انتخاب شد. جامعه آماری پ‍ژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی شهرستان ساوه در سال تحصیلی 1402-1401 بود. برای انتخاب حجم نمونه از روش نمونه‌گیری در دسترس استفاده شد. به این صورت که شرکت کنندگان پژوهش، 40 نفر از دانش‌آموزان پایه پنجم به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش(20 نفر) و گواه (20 نفر) جایگزین شدند. ابزار جمع آوری داده‌ها پرسشنامه‌ی مهارت حل مسأله هپنر و پترسن(1982) و پرسشنامه‌ی بهزیستی‌ تحصیلی ‌ تومینین‌ ـ سوینی‌ و همکاران(2012) بود . پس از انجام فرآیند پیش آزمون، گروه آزمایش به مدت 12 جلسه، مفاهیم درس ریاضی پایه پنجم را با رویکرد یادگیری تلفیقی مبتنی بر مدل چرخش ایستگاه آموزش دیدند و گروه کنترل نیز به شیوه‌ی مرسوم و متداول کلاسی آموزش را دریافت نمودند. پس از پایان 12 جلسه آموزش، از دو گروه پس آزمون به عمل آمد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیره و چند متغیره) استفاده شد. نتایج یافته‌ها نشان داد که میانگین متغیر مهارت حل مسئله و بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزانی که با استفاده از رویکرد یادگیری تلفیقی مبتنی بر مدل چرخش ایستگاه نسبت به دانش‌آموزانی که به شیوه مرسوم آموزش دیده اند، به طور معنی داری بیشتر شده بود.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The Effectiveness of Blended Learning Based on Station Rotation Model on Problem-Solving Skills and Academic Well-being of Elementary School Students

نویسندگان [English]

  • Mahdi Ebrahimi 1
  • Bahman Yasbolaghi Sharahi 2
  • Rahim Moradi 2

1 Master of Science in Curriculum Planning, Faculty of Humanities, University of Arak.

2 Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities and Social Sciences, Arak University, Arak, Iran

چکیده [English]

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of blended learning based on the station rotation model on problem-solving skills and academic well-being of fifth-grade elementary school students. The research method was quasi-experimental with a pre-test-post-test control group design. The statistical population of the study included all fifth-grade elementary school students in Saveh city in the academic year 2022-2023. The research participants, 40 fifth-grade students, were selected through convenience sampling and randomly assigned to two groups: experimental (20 students) and control (20 students). The data collection instruments included the Heppner and Petersen (1982) Problem-Solving Inventory and the Tuominen-Soini et al. (2012) Academic Well-being Questionnaire. After the pre-test, the experimental group received 12 sessions of math instruction using the blended learning approach based on the station rotation model, while the control group received traditional classroom instruction. After 12 sessions, both groups were post-tested. Data analysis was performed using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (univariate and multivariate analysis of covariance). 1 The results showed that the mean scores of problem-solving skills and academic well-being in students who learned through the blended learning approach based on the station rotation model were significantly higher than those of students who received traditional instruction. Therefore, it can be concluded that the blended learning approach based on the station rotation model can open new horizons for policymakers and education stakeholders to improve problem-solving skills and enhance academic well-being of students, especially in mathematics.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Blended Learning
  • Station Rotation
  • Problem-Solving Skills
  • Academic Well-being
مراجع
ادراکی، میترا، رامبد، معصومه، و عبدلی، روح اله. (1390). ارتباط رضایت از تحصیل با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پرستاری. مجله آموزش در علوم پزشکی، 11(1)، 32-39.
اسفندیاری، مهرداد، و کوثری، مجید. (1402). راهبردهای یاددهی - یادگیری مؤثر در آموزش علوم اجتماعی، ششمین همایش بین‌المللی روان‌شناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی، همدان. https://civilica.com/doc/1968426
اکرمی، زکیه، صادقیان نجف‌آبادی، شیما، و چترایی، عاطفه. (1403). بررسی تأثیر آموزش ترکیبی با الگوی چرخش آزمایشگاهی بر یادگیری دانش‌آموزان در مفهوم موازنه (مطالعه موردی: شاخه فنی و حرفه‌ای). پژوهش در آموزش شیمی، 6(1)، 14-25.
باقری، شیما. (1399). تأثیر ایستگاه‌های چرخشی در کلاس درس بر میزان یادگیری دانش‌آموزان، هفتمین کنفرانس بین‌المللی دستاوردهای نوین پژوهشی علوم تربیتی، روان‌شناسی و علوم اجتماعی، اصفهان. https://civilica.com/doc/1122501/
جیریائی شراهی، زهرا، و هاشمی مقدم، سید شمس‌الدین. (1401). تأثیر مدل چرخش ایستگاه بر میزان یادگیری و اضطراب تحصیلی دانش‌آموزان دختر در درس ریاضی پایه پنجم ابتدایی. مشاوره مدرسه، 1(3)، 1-19.
حیدری، محمدرضا، زارعی زوارکی، اسماعیل، و واحدی، مهدی. (1403). تأثیر یادگیری تلفیقی بر حضور شناختی و تدریس دانش‌آموزان دوره ابتدایی در درس علوم. مجله فناوری آموزش، 18(4)، 787-798.
خزائی، آذر، نیلی، محمدرضا، زارعی زوارکی، اسماعیل، و دلاور، علی (1401). تأثیر بسته آموزشی مبتنی بر الگوی یادگیری معکوس بر مهارت فراشناخت و حل مسئله دانش‌آموزان. مجله علوم روان‌شناختی، 21(120)، 2347-2364.
زارعی زوارکی، اسماعیل، و مرادی، رحیم. (۱۳۹۳). اختلالات طیف اوتیسم: مفاهیم، نظریه‌ها و راهبردهای آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات. تهران: دانشگاه علامه طباطبائی.
زارعی زوارکی، اسماعیل. (1398). طراحی و اعتبار‌یابی مدل یادگیری تلفیقی با تأکید بر فنّاوری‌های دیجیتال برای دانش‌آموزان با نیازهای آموزشی ویژه. روان‌شناسی افراد استثنایی، 9(34)، 51-78.
شامخی، نجمه، کوروش نیا، مریم، برزگر، مجید، و سهرابی، نادره. (1401). بررسی نقش واسطه‌گری تاب‌آوری تحصیلی بین رابطه حمایت تحصیلی با بهزیستی تحصیلی. علوم پزشکی رازی (مجله دانشگاه علوم پزشکی ایران)، 29(10)، 347-356.
محمودی، مهدی. (1402). تأثیر یادگیری از طریق ایستگاه چرخشی بر مهارت حل مسئله و یادسپاری درس ریاضی و مقایسه آن با روش سنتی در دانش‌آموزان با اختلال طیف اتیسم. تعلیم و تربیت استثنایی، ۲ (۱۷۴)، ۲۶-۳۶.
منصوری، لیلا، اسرافیلی، اعظم، اسدی، مقصوره، و منصوری، زهرا. (1402). مروری بر تأثیر به‌کارگیری یادگیری ترکیبی در فرایند یادگیری دانش‌آموزان، ششمین همایش بین‌المللی روان‌شناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی، همدان.
Akrami, Z., Sadeghian Najafabadi, Sh., & Chatraei, A. (2024). Investigating the effect of blended learning using the lab rotation model on students’ learning of the concept of balancing (Case study: Technical and vocational branch). Research in Chemistry Education, 6(1), 14–25. [In Persian]
Ayob, N. F. S., Abd Halim, N. D., & Zulkifli, N. N. (2020). Effect of Blended Learning using the Station Rotation Model towards Students’ Achievement in Learning Chemistry. Innovative Teaching and Learning Journal (ITLJ), 2(0), 22-20.
Bagheri, Sh. (2020). The effect of rotational stations in the classroom on students’ learning. The 7th International Conference on New Research Achievements in Educational Sciences, Psychology, and Social Sciences, Isfahan, Iran. [In Persian]
Belazi, N., & Ganapathy, M. (2021). The Effects of the Station Rotation Model in Promoting Libyan Students’ EFL Writing: Blended Learning. AJELP: Asian Journal of English Language and Pedagogy, 9(1), 111-127.
Cao, S., & Liu, H. (2019). Effectiveness Analysis of Edmodo-Based Blended English Learning Mode. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(18).
Castro, M., & Aguirre, S. (2020). Flipped classroom in legal education: Achievements and challenges of innovating the teaching of a basic law course. International Journal of Learning, 6(2), 119-124.
Dari, U., Halim, A., & Ilyas, S. (2022). The Influence of the Use of the Approach of Blended Learning Model Rotation Based Moodle on Motivation and Cognitive Abilities of Students in the Subjects of Physics. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(1), 195-202.
Edraki M, Rambod M, Abdoli R. (2011). The Relationship Between Nursing Students’ Educational Satisfaction And Their Academic Success. Iranian Journal of Medical Education, 11 (1), 32-39. [In Persian]
Esfandiari, M., & Kowsari, M. (2023). Effective teaching-learning strategies in social science education. The 6th International Conference on Psychology, Educational Sciences, and Social Studies, Hamedan, Iran. [In Persian]
Ferlianti, S., Mu’iz, M. S., & Chandra, D. T. (2022). Penerapan Pembelajaran Diferensiasi dengan Metode Blended Learning’s Station Rotation untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Tekanan Hidrostatis. Journal Pendidikan Indonesia, 3(3), 266-272.
Govindaraj, A., & Silverajah, V. G. (2017, December). Blending flipped classroom and station rotation models in enhancing students' learning of physics. In Proceedings of the 9th International Conference on Education Technology and Computers (pp. 73-78).
Heydari, M., Zarei Zavareki, E., & Vahedi, M. (2024). The effect of blended learning on cognitive presence and teaching performance of elementary school students in science lessons. Journal of Educational Technology, 18(4), 787–798. [Persian]
Horn, M. B., & Staker, H. (2011). The rise of K-12 blended learning. Innosight institute, 5(1), 1-17.
Ibrahim, M. M., & Nat, M. (2019). Blended learning motivation model for instructors in higher education institutions. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-21.
Islam, S., Baharun, H., Muali, C., Ghufron, M. I., el Iq Bali, M., Wijaya, M., & Marzuki, I. (2018, November). To boost students’ motivation and achievement through blended learning. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1114, No. 1, p. 012046). IOP Publishing.
Jiryaei Shirahi, Z., & Hashemi Moghaddam, S. Sh. (2022). The effect of the station rotation model on learning and academic anxiety among fifth-grade female students in mathematics. School Counseling, 1(3), 1–19. [In Persian]
Khazaei, A., Nili, M. R., Zarei Zavareki, E., & Dalalvar, A. (2022). The effect of an instructional package based on the flipped learning model on students’ metacognitive and problem-solving skills. Journal of Psychological Sciences, 21(120), 2347–2364. [In Persian]
Larsari, V. N., Dhuli, R., & Chenari, H. (2023, January). Station rotation model of blended learning as generative technology in education: an evidence-based research. In International Conference on Digital Technologies and Applications (pp. 441-450). Cham: Springer Nature Switzerland.
Lebares, C. C., Greenberg, A. L., Ascher, N. L., Delucchi, K. L., Reilly, L. M., Van der Schaaf, M., ... & Rø, K. I. (2021). Exploration of individual and system-level well-being initiatives at an academic surgical residency program: a mixed-methods study. JAMA Network Open, 4(1), e2032676-e2032676.
Mahmoudi, M. (2023). The effect of station rotation learning on problem-solving skills and math retention compared to traditional methods in students with autism spectrum disorder. Exceptional Education, 2(174), 26–36. [In Persian]
Mansouri, L., Esrafili, A., Asadi, M., & Mansouri, Z. (2023). A review of the impact of blended learning implementation on students’ learning process. The 6th International Conference on Psychology, Educational Sciences, and Social Studies, Hamedan, Iran. [In Persian]
Nurkhin, A., Kardoyo, K., Pramusinto, H., Setiyani, R., & Widhiastuti, R. (2020). Applying blended problem-based learning to accounting studies in higher education; optimizing the utilization of social media for learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(8), 22-39.
Pambudi, D. S. (2022). The Effect of Outdoor Learning Method on Elementary Students' Motivation and Achievement in Geometry. International Journal of Instruction, 15(1), 747-764.
Rafiola, R., Setyosari, P., Radjah, C., & Ramli, M. (2020). The effect of learning motivation, self-efficacy, and blended learning on students’ achievement in the industrial revolution 4.0. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(8), 71-82.
Ridwan, R., Hamid, H., & Aras, I. (2020). Blended learning in research statistics course at the English education department of Borneo Tarakan University. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(7), 61-73.
Sarıtepeci, M., & Çakır, H. (2015). The effect of blended learning environments on student motivation and student engagement: a study on social studies course. Education & Science/Egitim ve Bilim, 40(177).
Scoffield, S. (2022). STATION ROTATION: NOT JUST FOR KINDERGARTNERS. A Project Presented to the Faculty of California State University, Stanislaus
Selvaras, J. (2021). Flipping law in open and distance learning: the Sri Lankan experience. Asian Association of Open Universities Journal, 16(2), 211-225.
Shamkhi, N., Kouroshnia, M., Barzegar, M., & Sohrabi, N. (2022). Investigating the mediating role of academic resilience between academic support and academic well-being. Razi Journal of Medical Sciences (Iran University of Medical Sciences Journal), 29(10), 347–356. [In Persian]
Sischarenco, E., & Luomaranta, T. (2022). Policy-driven responsibility for innovations and organisational learning: an ethnographic study in additive manufacturing product innovations. The Learning Organization, 30(6), 740–759.
Tork, N., Khademi Ashkzari, M., Zaraii Zavaraki, E. The Effect of Blended Learning on Students Learning and Academic Motivation. Technology of Instruction and Learning, 2016; 2(6): 59-76. doi: 10.22054/jti.2018.13549.1164. [In Persian]
Turka, N. (2014). The perception levels of the novice teachers 'problem-solving skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 415-420. [In Persian]
Zaraii Zavaraki, E., Tofaninejad, E. (2011). Blended learning: A new approach in the educational system. Journal Higher Education, 4(14), 71-87. [In Persian]
Zaraii Zavaraki E, Vahedi M, Heydari MR. 2023The Effect of Blended Learning on the Emotional presence of Elementary Students in the Science Course. Educational Technologies in Learning.; 6(19), 48-63. [In Persian]
Zaraii Zavaraki E. (2019). Designing and Validating the Blended Learning Model with Emphasis on Digital Technologies for Students with Special Educational Needs. Quarterly of Psychology of Exceptional Individuals, 9(34), 51-78. [In Persian]
Zarei Zavareki, E., & Moradi, R. (2014). Autism spectrum disorders: Concepts, theories, and ICT-based educational strategies. Tehran: Allameh Tabataba'i University Press. [In Persian]
 
فناوری های آموزشی در یادگیری
دوره 8، شماره 29
مهر 1404
صفحه 59-90
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار