عطا برزگری؛ اسماعیل عظیمی؛ جواد حاتمی
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر یادگیری مبتنی بر ویدئو افتراقی در مقایسه با یادگیری مبتنی بر ویدئو معمولی بر یادگیری، یادگیری خودتنظیم و رضایت از دوره یادگیرندگان با رویکردی نوآورانه بود. اهمیت درنظرگرفتن نیازها و ویژگیهای متنوع یادگیرندگان در محیطهای یادگیری آنلاین امری ضروری بوده و امروزه با بهرهمندی محیطهای یادگیری از ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر یادگیری مبتنی بر ویدئو افتراقی در مقایسه با یادگیری مبتنی بر ویدئو معمولی بر یادگیری، یادگیری خودتنظیم و رضایت از دوره یادگیرندگان با رویکردی نوآورانه بود. اهمیت درنظرگرفتن نیازها و ویژگیهای متنوع یادگیرندگان در محیطهای یادگیری آنلاین امری ضروری بوده و امروزه با بهرهمندی محیطهای یادگیری از ابزارهای فناورانه، در کانون توجه پژوهشگران حوزه آموزش قرار گرفته است بحثی چالشی است، اما بااینحال یک رویکرد آموزشی منسجمی و غنی شده با فناوری که بتواند به این چالش بپردازد کمتر به چشم میخورد جایی که ابزار واکاوی یادگیری میتواند کمککننده باشد. روش پژوهش حاضر شبهآزمایشی از نوع پیشآزمون - پسآزمون با گروه کنترل بوده و با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس 60 معلم انتخاب شده و بهصورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل قرار داده شدند. ابزارهای جمعآوری داده شامل پرسشنامه یادگیری خودتنظیم آنلاین، آزمون محقق ساخته یادگیری، پرسشنامه سنجش رضایت از دوره و ابزار واکاوی یادگیری بودند. دوره آموزشی اصول طراحی آموزشی برای معلمان در 5 جلسه طراحی شده و بهصورت افتراقی به کمک ابزار واکاوی، برای گروه آزمایش و بهصورت معمولی برای گروه کنترل برگزار شد. بهمنظور بررسی تغییرات مداخله آموزشی، از کلیه یادگیرندگان پیشآزمون و پسآزمون به عمل آمد. برای تجزیه تحلیل دادهها از روشهای آماری توصیفی و استنباطی استفاده شد. نتایج نشان داد یادگیری، یادگیری خودتنظیم و رضایت یادگیرندگان در رویکرد نوآورانه یادگیری افتراقی مبتنی بر ویدئو بهصورت معناداری نسبت به یادگیری مبتنی بر ویدئو معمولی، بیشتر بود. بر اساس نتایج، در انتها پیشنهادها مورد بحث قرار گرفت.
فریبا انصاری مقدم؛ جواد حاتمی؛ محمدرضا فرخ نیا؛ معصومه قلخانی؛ ابراهیم طلایی
چکیده
هدف اصلی این مطالعه تعیین اثربخشی تکنیک استاپ موشن در بهبود استدلال علمی دانشآموزان سال سوم دوره تحصیلی متوسطه دوم، در درس شیمی با موضوع آبکاری است. اولین گام به واکاوی استدلال علمی و نقش مهم آن در آموزش شیمی، تعلق گرفت و تکنیک استاپ موشن به عنوان راهکار پیشنهادی برای بهبود استدلال علمی معرفی شد. نمونه مطالعه شامل150 نفر دانشآموز ...
بیشتر
هدف اصلی این مطالعه تعیین اثربخشی تکنیک استاپ موشن در بهبود استدلال علمی دانشآموزان سال سوم دوره تحصیلی متوسطه دوم، در درس شیمی با موضوع آبکاری است. اولین گام به واکاوی استدلال علمی و نقش مهم آن در آموزش شیمی، تعلق گرفت و تکنیک استاپ موشن به عنوان راهکار پیشنهادی برای بهبود استدلال علمی معرفی شد. نمونه مطالعه شامل150 نفر دانشآموز میباشد، که همگی در سال تحصیلی1402-1401 در دو رشته تحصیلی ریاضی و تجربی، مشغول به تحصیل بودهاند. رویکرد این پژوهش کمی بوده و روش بکار گرفته شده، شبه آزمایشی، از نوع طرح چهارگروهی سالومون است. همچنین از نظر هدف، در زمره تحقیقهای کاربردی قرار دارد. روش نمونهگیری، خوشهای است این پژوهش با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل انجام گرفته است. در گروه آزمایش1؛ از آموزش با استفاده از تکنیک استاپ موشن بصورت غیرساختارمند استفاده شد. در گروه آزمایش2؛ از آموزش با استفاد از تکنیک استاپ موشن بصورت ساختارمند استفاده شد. در گروه کنترل از آموزش مرسوم فرایند آبکاری در مدارس(مدل ایستا) استفاده شد. منابع جمعآوری داده در این مطالعه برای تحصیل وسعت و ژرفای دید، عبارتنداز: ضبط صوت، یادداشتهای مرحله ای پژوهشگر، مصاحبههای فردی با دانشآموزان. برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از روشهای آماری در دو سطح توصیفی (شاخص های مرکزی و پراکندگی) و استنباطی(آزمون تی و تحلیل واریانس) استفاده شد. نتایج نشان داد که استفاده از تکنیک استاپ موشن به صورت غیرساختارمند نسبت به تکنیک استاپ موشن به صورت ساختارمند و مدل ایستا، نقش موثرتری در بهبود مهارت های استدلال علمی دانش آموزان دارند.
جعفر احمدی گل؛ جواد حاتمی
چکیده
این پژوهش باهدف بررسی تأثیر آموزش به کمک چندرسانهای با رعایت اصل پیش آموزش مایر بر افزایش میزان یادگیری درس زیستشناسی دانشآموزان پایه دهم متوسطه شهرستان نقده با روش شبهآزمایشی صورت گرفته است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان پسر بود که در سال 95-1394 این درس را انتخاب کرده بودند؛ با روش نمونهگیری ...
بیشتر
این پژوهش باهدف بررسی تأثیر آموزش به کمک چندرسانهای با رعایت اصل پیش آموزش مایر بر افزایش میزان یادگیری درس زیستشناسی دانشآموزان پایه دهم متوسطه شهرستان نقده با روش شبهآزمایشی صورت گرفته است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان پسر بود که در سال 95-1394 این درس را انتخاب کرده بودند؛ با روش نمونهگیری خوشهای 75 نفر انتخاب شدند و بهصورت تصادفی به سه گروه 25 نفره شامل، گروهای آزمایش «الف و ب» و گروه کنترل تقسیم شدند. ابزار گردآوری دادهها، آزمون محقق ساخته بود؛ روایی آزمون طی دو جلسه با معلمان مربوط و اعمال اصلاحات ایشان مورد تأیید قرار گرفت و پایایی با روش آلفای کرونباخ که پایایی 73/0 و روش باز آزمایی که ضریب پایایی 86/0 به دست آمد، انجام شد. در ابتدا پیشآزمون از سه گروه به عمل آمد سپس گروه آزمایش «الف» با چندرسانهای حاوی مفاهیم پیش آموزش و گروه آزمایش «ب» با چندرسانهای بدون مفاهیم مذکور طی چهار جلسه با استفاده از نرمافزار چندرسانهای محقق ساخته تحت آموزش قرار گرفتند و گروه کنترل با روش سنتی آموزش را دریافت کردند؛ در پایان آموزش نیز از هر سه گروه پسآزمون به عمل آمد. آزمون تحلیل کوواریانس بهمنظور آزمون فرضیه پژوهش استفادهشده است و نتایج بهطورکلی حاکی از آن بود که آموزش از طریق چندرسانهای با رعایت اصل پیش آموزش مایر، موجب بهبود یادگیری دانشآموزان شده است؛ لذا، نتایج پژوهش حاضر بیانگر تأثیر مثبت آموزش از طریق چندرسانهای با رعایت اصل پیش آموزش مایر در افزایش یادگیری درس زیستشناسی دانشآموزان بود.